怎样指导小学生把作文写具体

郭建忠

在小学作文中,观察和积累的重要早就被人们重视了,教师们也都付诸实践,带领学生们郊游、参观、访问,并鼓励学生们到图书室大量阅读,但仍有不少学生写不出具体、生动的文章来。这是为什么呢?难道观察和积累不是写好作文的必要前提吗?

仔细想来,这并不奇怪,因为写作文是理性(思维)的结果,单凭观察和一些素材是不够的,学生还需懂得把作文写具体的一些方法。下面笔者就这方面的问题略表拙见。

一、借助范文,帮助学生掌握把内容写具体的一般方法

(一)写人的文章,主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行动、心理活动等塑造人物形象,表现人物的思想品德。如《穷人》一文中:他搔搔后脑勺说:“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”“他搔搔后脑勺”这一简单的动作说明渔夫在考虑问题,刻画出了他极端矛盾的内心世界----即想把西蒙的两个孩子抱过来,而又觉得自己无力抚养。“得把它们抱来,同死人呆在一起怎么行!”这是从简单的做人道理出发考虑,孩子同死人在一起是不行的。“哦!我们,我们总能熬过去的!”表明渔夫在心理上已做好了吃更大苦头的准备。“快去!别等他们醒来。”怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。作者通过这些简朴而真实的语言描写塑造出了一个心地善良的渔夫。

(二)状物的文章包括描写静物、动物、植物等文章。教学这类文章,要引导学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色、质地等,把事物的特征反映出来。如《松鼠》一文作者写松鼠的面孔是“玲珑的”,眼睛是“闪闪发光的”,毛发的颜色是灰褐色,又突出了毛发的特征是“光滑”-----光滑得好象搽过油,大尾巴是“毛茸茸的”,姿态是“向上翘着”,写松鼠的机灵则抓住它在树上的活动情况来表现。作者运用形容性质的修饰词语对松鼠的各个部门进行恰当地描述,一个活灵活现的松鼠便呈现在我们眼前了。教师如此对一个范文(或既定命题)进行分析至少有三点好处:首先,从表面来看似乎忽视了观察。其实不然,正好促进学生按照一定顺序,突出重点地进行观察。学生从中学习了观察的方法,培养了观察的能力。其二,学生获得了分析事物的方法,开拓了思维。其三,理解文章的遣词造句,可以积累丰富的词汇,学习把句子写具体的方法。

(三)写景的文章要使学生意识到作者如何根据景点的变换,从不同角度和侧面把景物的特点描绘出来的。

(四)叙事的文章,要引导学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步一步地具体写出来的。

二、抓“写具体点”,学习方法

在教学中,教师有计划地抓住有关课文写具体的“点”,诱导学生比较、分析这一小段是怎样写具体的。如,教《自然之道》一文,教师可让学生将“我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前行。”一句和“我和同伴们在沙滩上前行”作比较,指导学生分析哪句写得具体,具体在什么地方。不难发现,“低垂头”、“慢慢”不仅写出了我和同伴们的动作、姿态,甚至揭示出了大家难过、悔恨和心情。这时,教师要不失时机地引导学生作仿写片段练习。如,写一写老师恼怒时的神态、衣着、动作等。

三、结合课文帮助学生从表现手法上掌握写具体的方法

(一)拟声词的运用。比如《新年礼物》中的一段话:“一点半,两点……三点差一刻了,他激动地坐起来,套上衣服,摸索着溜下楼梯,悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。”将上面的一段活中“吱吱嘎嘎作响”省去,抄在黑板上,让学生默读思考,然后讨论:(1)对照原文,发现了什么?(2)省去这两个词语通吗?(3)“吱吱嘎嘎”是表示什么的词?在句子中用上它有什么好处?教师小结:把句子写具体的方法有很多,在句子中加以表示声音的词,是把句子意思写具体的一种好方法。

(二)修辞手法的运用。众所周知,许多种修辞手法可以使语言表达准确、具体、生动、富有新意。请看下面一段话:“威尼斯的小艇有二三十英尺长,船身窄窄的,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像一弯新月。行驶起来,轻快、灵活,仿佛田沟里的水蛇。”威尼斯的小艇到底是什么样子的,对于北方的小学生是难以想像的。但作者恰当地把小艇比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻巧、灵活的特点。于是小艇的样子马上活跃于学生头脑中了。再如“调皮的梨娃娃在枝头,快乐地打着秋千。”一名采用了“调皮”、“梨娃娃”、“快乐”等用于人的词语来描写,启发了孩子们想像,使描写具体、形象。

(三)形容词、副词、数量词等在表达上的作用。如:会议开始了,大家七嘴八舌地议论开了。又如:这件事不是三言两语能说清楚的。这里特别值得一提的是带形容词性质的叠间词。比如下面一段话:“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条;而那些冬夏常青的松树和柏树上,则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末随风飘扬………”从中我们体会到叠音词的使用既增强了语言的节奏美、声音美,同时也增强了语言的具体、形象化特征。经过一番分析、品味后,教师可布置以下选填叠音词的练习。例如:我们登上半山腰,______的云在头顶上流着,脚下______的泉水欢快地蹦跳着。放眼远眺,东边山头上______的松柏______,西边悬崖上那______ 给秋霜染得______的野草,简直像是______锦缎。(供选词语:微微、碧澄澄、绿幽幽、层层叠叠、一堆堆、红艳艳、一匹匹)。