如何使课堂真正“动”起来

赵华国

内容摘要:笔者以新课程理念为指导,根据自己的教学实践,诠释了真正“动”起来的课堂的特点,列举、分析了教师应具备的教学素质、理念、技巧和能力。期与方家交流共勉。

关键词:课堂 理念 技巧

一、课堂中真正“动”的概述

什么叫真正“动”起来?课堂是否真正“动”起来,与课堂主体——学生有很大关系,即要让学生真正“动”起来。学生的“动”应具备以下几个特点:

首先,长时间、不间断地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断是指教学过程中,不能出现学生无所事事的“无效”时间,要让学生始终有事可干。

其次,大数量地“动”。要更多地发动学生。课堂教学中,只要有合适的机会,合适的内容,就要让学生去做。能让学生分析的让学生分析,能让学生判断的就让学生判断,能让学生观察的就让学生观察,能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地发动学生,让大多数学生,甚至是全体学生都“动”起来,这才是真正地“动”,若只有个别同学在课堂上“动”,不论其思维有多大的深度和广度,也不能称为“动”的课堂。

第三,积极主动地“动”。学生的“动”有主动和被动之分,“听”、“看”等行为基本上是被动的“动”,学生是否“看”,是否“听”完全由他自己主观地控制,效果是很差的。“论”、“评”、“议”等行为基本上是主动地“动”,因为能对一个问题进行“评”“议”“论”等是建立在思考的基础上的,这种“动”是主动探索的体现,所以要让学生更多地去“评”、“议”、“论”。教师牵一牵,学生动一动,绝不是真正地“动”。

第四,高质量地“动”。“动”有有效和无效之分,有效的动是高质量的“动”,是学生思维活跃的结果,是使学生有收获的“动”。这种“动”能充分调动学生的思维,培养学生的探究精神和创新能力。与一般的一问一答,仅回答“是不是”、“对不对”等问题有着本质的区别。

二、如何使课堂真正“动”起来?

1、让课堂“动”起来,教师是关键

首先,教师自身素质应有较高的“含金量”。即教师要有先进的教育教学理念,充足的专业知识储备和高超的课堂驾驭能力。面对学生“动”的不确定性因素,教师应对才能游刃有余。为此,我们必须多学习,学习当下先进的教育教学理论;多观察,观察课堂上的每一个问题;多反思,反思教学中的每一个环节;多总结,总结自己的教学心得。一句话,时时留心皆学问,我们要做有心人。

其次,教师要有“想让学生动”的思想。课堂上,教师“单边行动”是极容易的事,而让学生“动”起来是不容易的。是否“想让学生动”,体现了教师的教学理念是否先进;能否让学生真正“动”起来,又涉及到教师教学技巧、能力和水平的问题。

2、让学生随着课堂一起“动”起来

首先,要让学生“敢动”。课堂上,教师绝不能以唯我独尊、高高在上的教学独裁者身份出现,而应以真正平等的身份,真正民主的心态与学生交流,只有这样,学生才“敢动”。

其次,要让学生“想动”。教师通过对教材和学生的准确分析,巧设问题,然后对学生鼓励性诱导,如“谁能谈谈自己的看法?”“不要顾忌所答内容的对错,只要是你自己思考的结果就行”,“答错了没关系”,“对这一问题有这样一种认识……,你还有其他看法吗?”等,激发学生对问题的好奇心,勾起学生的求知欲,使学生“想动”。

第三,要让学生“能动”。要更多地发动学生,给每个学生表达自己观点、展示自己才华的机会,只要学生有“动”的意愿,哪怕仅仅是一个动作,一个眼神,也应给予其一定的时间和空间;要发动更多地学生,克服“双边交流”,提倡“多边合作”。一般说来,讨论和谈话法能给学生以展示自己的机会,使学生能较为充分地“动”起来。

第四,要让学生“善”动。在学生“动”的过程中,教师一要适时引导。如果学生在一个问题上不能继续答下去,要适当地铺设台阶,使其顺利完成作答。二要适时点评,充分肯定学生“动”中体现出来的“闪光点”。对所有属于自主回答的答案,均应给予鼓励性和肯定性评价。内容合理的要肯定其内容,如“你说的很好”,“这一点非常对”;内容有出入的,也要肯定其善于思考,勇于表达的精神,如“虽然在某方面还有点问题,但你能说到这些,说明你认真思考了”,这样会使学生有一种“成功感”。对存在的问题,要力求以委婉的方式给学生指出来,使其明确今后应努力的方向和注意的问题。这样,学生增强了信心,会逐步地乐于“动”,并善于“动”,这对培养学生的能力是很有帮助的。

第五,要让学生自主地动。对以上四点,经过长期训练,学生就会形成良好的学习和思考习惯,学生的“动”就会逐渐由“自发”到“自觉”,由被动到主动,由课堂延伸到课外,由方法演变为一种能力,学生会因此而受益终生。

总之,只要教师树立起“以生为本”“以学为本”的观念,课堂上做到师生互动、生生互动,我们的课堂就会真正“动”起来,“活”起来,轻松起来,愉快起来,丰富起来。

参考文献:

(1)《新课程怎样教:教学艺术与实践》(沈阳出版社,2002年版)

(2)《新课程适用课堂教学艺术》(东北师范大学出版社,2004年版)

(3)《教学技能》(湖南师范大学出版社,1999年版)