小学英语教学主体参与的策略与实践

冯意珍

【摘要】 当前课程教学改革的关键是彻底摆脱传统的应试教育的枷锁,让学生主体参与课堂,真正实现课堂自主化,真正让学生成为学习的主体,培养学生的思维能力、应用能力和创新能力。本文结合教学实践,从四个方面论述在小学英语教学中让学生主体参与课堂教学的具体策略和实际操作。

【关键词】 小学英语、主体参与、策略、实践

二十一世纪是科技迅猛发展的年代,素质教育走进课堂, “教师为主导,学生为主体,以学生为中心”的教学观念已经深入人心。当前课程教学改革正经历着一场重大的改革,而改革的关键是彻底摆脱传统的应试教育的枷锁,真正实现课堂自主化,真正让学生成为学习的主体,让学生主体参与课堂,培养学生的思维能力、应用能力和创新能力。下面结合自己的教学实践,谈谈在小学英语教学中让学生主体参与课堂的一些策略和实践。

1.了解和尽量满足学生的学习需要,增强学生参与教学的主体性

バ枰决定学生主体参与的动机,没有需要学生不会无缘无故地进行主体参与。需要的不同决定他们参与方式的不同。能满足学生当前的教学需要,教学需要的层次越高,学生参与教学的主体性就越强。

バ睦硌Ъ胰衔:“学生在教学中的需要由低到高可分为以下五个层次:不被成人批评的需要,获得表扬奖励的需要,自我表现的需要,认知的需要和自我发展的需要。”前三种需要在一般小学生中都普遍存在,而认知的需要,明显存在于各方面都发展得好的学生身上,是家长、教师们不断培养和学生自己不断体验而得的结果。具有认知的需要的学生已经有了一定的自我反思能力,而自我发展的需要是学生在教学中的最高层次的需要,比认知需要的内涵要丰富得多,学生有了在各方面发展自己的需要,学习就有了巨大的动力。

ピ诮萄实践中,一方面我们了解学生的学习需要及其层次性,尽量满足学生的现实的学习需要,以确保学生参与教学相对较高的主体性。了解学生有不被成人批评的需要和获得表扬奖励的需要,我们就尽量做到不批评学生(或以提醒、劝告代替批评),尽量多给学生表扬和奖励(包括物质奖励和精神奖励)。对有自我表现和自我发展需要的学生,我们就帮助他们,为他们创造有利的条件。并且根据学生需要的层次性,科学地设定教学目标,使教学内容、教学活动也有层次,这样学生各自的教学需要都能得到满足,学习有了动力,主体参与性就强。另一方面,我们要不断提升学生的学习需要层次,以确保学生参与教学的绝对较高的主体性。教学需要就越明确,学习的主动性、自觉性和创造性也越强。前三个层次的需要得到满足,学生就会积极地参与教学,但这三方面的需要是较低层次的,如果只有较低层次的需要,其学习动机就不可能很强。认知的需要和自我发展的需要是高层次的需要,学生有了高层次需要,其主体参与教学的动机就会更强一些,学习中会表现出更强的能动性和创造性。因此,我们在满足学生低层次的需要的同时,要不断提升学生的学习需要层次,帮助学生形成合理的需要结构,使其具有主动学习和自我发展的强大动力。

2.尊重学生的心理和思维特点,引导学生积极思维和主动参与

ハ执教学论应是"思维教学论",知识和素质的形成过程,仅靠机械记忆获得的知识和技能是不能保持长久的,更谈不上创造性地运用。只有通过积极思考,在自己现有的认知水平上理解和领悟所学的知识和技能,并创造性地应用到以后的学习和实践中去,这样掌握的知识、技能才会保持长久,素质才会提高。因此我们在探讨学生主体参与时,很重要的一方面是探讨如何让学生积极思维,用心来参与教学。

ピ谛⊙Ы锥,学生虽然各方面都很不成熟,但是他们已具有了初步的思维能力。他们活泼好动,对任何事物都有一定的新鲜感和好奇心。苏霍姆林斯基认为:“教学的效果很大程度取决于学生的内在心理状况。”我们应根据学生的年龄、心理和思维特点,采取灵活多样的教学方式和教学手段,吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。故此,在教学实践中,我针对学生的这一特点,尽量使自己的思想稚化,在教学中尽量“活”起来,全情投入到课文的角色教学之中:小孩,则童声稚嫩、天真无邪;老人则声音沉浑,但和蔼可亲;动物则根据各动物的特点来模仿……声色俱具,惟妙惟肖。另外在教学过程中我还积极开展“活动式”教学,目的在激发学生的学习兴趣,提高他们运用英语进行交际的能力。例如,我根据课程内容的需要,把某些新课或一些阶段性的复习课、期末的复习课上成英语活动课,打破了原来的教学格局,将学生的座位设计为"板块式"等多种形式,让学生有足够的活动空间,在唱唱、玩玩、演演中学习到了知识。这符合小学生的心理和生理特点,利于培养和激发学生的学习兴趣。学生越积极参与,注意力就越集中,就越容易调动学生的思维和记忆,教学效果就越好。

3.创设开放式课堂,采用创新教学,激发学生的参与热情

バ⊙в⒂锝萄У哪勘晔桥嘌学生“为交际初步运用英语进行交际的能力”。而这种能力是在实践中培养起来,如果学生不积极参与英语交际实践活动,英语教学的目标是不可能实现的。在组织课堂教学时,我力求创造一个师生平等和谐的积极研讨的气氛,努力避免教师讲学生听的封闭式课堂教学。在课堂上我根据教材需要,进行英文小组讨论,或举行英文辩论会,或请部分学生到教坛进行角色表演,让学生有充分的自我表现和展示自己才华的机会。

3.1设置情景,加强语言实践活动,培养学生运用英语的能力

ジ据我校学生学英语的实际情况,吸收各种外语教学流派的理论和现代英语教学法,在课堂教学中我尽量创设英语语言交际的情景,让学生在交际的实践中认识和运用英语单词、短语、句型结构、语法项目等内容。针对小学生好动,表现欲望强的特点,我采用实物模型、图片、照片、幻灯、录音、录像、表演等直观手段去呈现和操练语言材料,促使学生积极用英语进行交际,充分发挥小学生形象思维能力较强的优势,同时刺激学生的听觉和视觉器官,加速学生用英语思维,让学生学得积极、活跃。另外我又采用近年来兴起的TPR(全身动作教学法)进行教学,它对我所任教的学生产生了重大的影响,能大大地调动了学生学习英语的积极性。如通过全班做动作,玩Simon Says:Stand up.Sit down.Touch your right eye with your left hand……,教给学生一些动作词或祈使句;又如边做动作边学唱某些Action Songs(eg:Twinkle,Twinkle,Little Star. I Want to Be. 和Heads,Shoulders,Knees and Toes...),随着优美轻快的歌曲,学生把眼、耳、口等感官都集中调动起来,让他们在玩中学,学中玩,在玩中提高。

3.2课堂上积极开展愉快教学

ダ用听、说、读、写、唱、游、演、做等活动激发学生主动参与课堂教学。在愉快的课堂活动中,学生们会自然地学到或运用已学到的知识,并且会积极思维,培养其记忆力和观察力。尤其是唱歌和游戏对学生学习和巩固英语知识,培养英语技能是很有功效的。例如我曾用安徽音像制品出版社出版发行的《英语小博士》录音带中的两首儿歌进行教学,收到了较好的效果。这两首儿歌采用粤语和英语混唱的形式分别将一些日常用语和家庭成员称呼用语,溶入歌曲中,懂粤语的儿童唱会这歌后,也掌握了不少的英语词汇和句子。这两首儿歌歌词如下:我糸I,你糸you,见面问好讲Hello.你好吗How are you?多谢你Thank you.对唔住Sorry.没关糸It's OK.见面讲声Hi,Hi.再见,再见Bye-bye.爸爸,爸爸daddy.妈妈,妈妈mummy......教学中我们还可以自编或改编一些歌曲,如套用I Have Two Hands.的曲子,自编Whose Is the Book?操练关于whose的句型。通过歌曲营造学习英语的气氛,并通过唱歌集中学生学习的注意力,让学生朗朗上口的吟唱中掌握英语知识,进而培养学习英语的兴趣。

チ硪环矫,游戏也是教学的最重要部分,利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,往往是决定一节课成功与否的关键。例如,我曾经是这样引入新课的:

T:Hello,boys and girls.Let's play a game.OK?

Ps: OK.

T:(走向一位学生)May I borrow your pen?

P1: Yes,of course.

T:Close your eyes,everybody.(然后把钢笔藏起来)

Where is the pen?

P2: Is it in the desk?

T:No,it isn't.

P3: Is it behind the pencil-box?

T:No,it isn't.

P4: Is it under your book?

T:Oh,Yes, it is.You're very clever.

P4: Thank you very much.

フ庵忠入新课的方法不但复习了问地点的句型,而且这游戏设置了信息沟(Information Gap),为学习新课作了铺垫,而且学生急于知道教师把钢笔放在哪里,促其动脑、动口,比直奔主题、直接引入新课来得更自然、更轻松。

3.3开展丰富多彩的英语课内外活动

タ瓮饣疃是课堂教学的延续,开展得好的课外活动不仅能让学生充分应用所学的英语知识和技能,还能激发学生的学习兴趣,使其认识到自身知识的不足,从而产生"我要学"的强烈愿望。例如引导学生自编、自导、自演英语短剧和英语节目、开展英文朗诵竞赛、讲故事、唱歌、组织英语角活动、写英文日记和英文书信、办英语手抄报、办英语墙报和举行英语夏令营等形式的活动,从而增加学生接触英语的机会,并激发了学生学习英语的兴趣,充分品尝到学习英语的甜头。

ビ秩,每周星期四下午的英语第二课堂活动,我分批组织学生利用Web Cam(摄像头)与香港大埔旧墟公立小学的学生进行英语视像交流。让双方学生通过Web Cam进行面对面的交流,在互联网上进行小组学习。学生可以自由地用英语介绍彼此的学习环境、交流学习心得、生活体验及对世界大事的看法。学生在学习遇到困难时又可以向当席的导师求助。整个学习过程学生们在愉悦的环境下自由地畅谈,有效地提高了学生的英语会话能力和交往能力,培养了学生的创新思维,促进了学生的自主发展。

4.建立新型的师生关系,为学生主体参与创造和谐融洽的学习气氛,让学生体验成功的快乐

ゲ荒严胂,在师生关系紧张,学生之间矛盾重重的班级里,学生积极参与教学是不可能的。只有为学生创造和谐融洽的学习气氛,让学生身心得到自由,他们才能在内在思维和外在行为上都积极参与教学,真正成为学习主人。首先,我们要建立起新型的师生关系,克服以往教师对学生实行家长制支配的弊端,发扬教学民主,师生间互相尊重、互相信任,教师真正当好组织者,引导者和帮助者角色,为学生创造一种自由宽松的民主气氛,为学生积极参与教学、除去心理上的阻碍。其次,教师要教育学生相互尊重,相互关心和帮助,并开展一些有利于团结协作的教学竞赛活动,形成奋发向上的学习气氛。在教学实践中,我们可以采用小组合作学习的形式,给学生提供开展互相学习、团结协作的场所和机会,使之在产生小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,使之产生“我要学”的强烈愿望。

プ凵纤述,在小学英语教学中,我们必须要了解和尽量满足学生的学习需要,引导学生积极思维,激发学生参与教学活动的热情,极大地调动学生的主体参与性,让学生在学习中享受成功的喜悦,发展自己的才华,培养创新精神,真正成为学习的主人。

げ慰嘉南转

[1]王升.主体参与教学策略和分层分析.《课程 教材 教法》.2001年第3期

[2]田汉族.让学生真正成为教学的主体.《湖南师范大学社会科学学报》 1997年2月

[3]郭巧智.素质教育与教学改革的理性思考《课堂教学优化的原理与方法》1999年8月

な崭迦掌:2009-05-23