用“头脑风暴法”调动小学高年级班干部工作积极性和创造性

祝俊龙

〔关键词〕头脑风暴法;小学高年级;班干部

头脑风暴法是指通过小规模会议的方式,让与会者在畅所欲言的气氛中自由交换想法,使各种设想在相互碰撞中激发创意,产生连锁反应,引导出新观点和新想法。一般情况下,头脑风暴法选定参与人数以5~7人为宜。笔者根据小学高年级学生心理发展特点,将此法巧妙运用到了班干部的管理中,很好地调动了班干部们的积极性、主动性和创造性。

从小学高年级学生的发展特点看,他们已经具备了积极思考、主动创意、客观评价他人和自己的基础,只是需要在教师的引导下很好地发挥作用。笔者在选拔班干部时,坚持尊重学生的三个意识,即:尊重学生的主动意识、参与意识和创造意识,力争使学生干部发挥最大的作用。

一、说明问题,引出讨论主题

新学年开学初,在选拔班干部队伍的同时,笔者会开始设定班干部一学期的工作目标,其中包括每月的班干部工作例会时间和主要内容。然后在每次例会时,有意选择2~3个开放性的、具体的问题,如本班要在十一前开一次班会,要轻松快乐一些的,这样的班会选取什么样的名字会让同学们喜欢等。

这些问题非常具体,易于班干部们思考,而且他们越思考会越觉得感兴趣,积极性和主动性就会越高。

二、说明原则,创造宽松氛围

由于小学生在自我评价时常常看到自己的优点,不容易看到自己的缺点;较多地评价他人,不善于客观地评价自己,所以,为了养成班干部例会互相支持、互相鼓励和互相补充的讨论氛围,笔者坚持把头脑风暴法的四项规则引入培养孩子们做人做事的习惯中:第一,讨论时不批评别人的意见;第二,每个人所提的观点和意见越多越好;第三,动脑筋,自由思考,可以提问题;第四,可以将彼此的观点进行组合和改进。

说明规则后,笔者会组织并激发轻松自如、开放热烈的小组讨论气氛。不但调动了班干部的积极性,而且还潜移默化地培养了学生不指责和抱怨他人的好习惯,为学生将来的人际交往和人际适应奠定了良好基础。

三、明确问题,逐一进行讨论

在宣布完头脑风暴的规则后,再把问题简洁、明确地梳理一下,带领班干部们一个一个进行讨论。

在这个环节要注意:一是讨论时要一个问题一个问题地进行,不能东一榔头西一棒子;二是每次例会都要指定一名学生进行“风暴意见记录”。

四、畅谈想法,鼓励大胆设想

讨论时笔者鼓励班干部在会上发表意见,会后不能再进行私下交谈,这有助于学生形成参与班级组织和管理时要积极踊跃的习惯,避免和减少了班干部平时爱打小报告的毛病。

班主任作为主持人,要有效控制班干部讨论时不评论他人的发言,只谈自己的想法,这样有利于形成团结、和谐的氛围,也有利于促进班干部与其他学生之间的团结。

五、确定评价标准,锻炼学生概括能力

小学高年级学生已能够用社会准则来评价别人和自己的行为,所以在讨论结束后,班主任要调动班干部一起考虑和确定对大家所提意见的评价标准,这些标准包括:(1)是否能达到预期效果;(2)是否有效;(3)时机是否适当;(4)是否可行;(5)方法和步骤是否简便。

通常,班干部在班主任的引导下,能较好地制定出一个活动或一项工作各个环节的评价标准。在制定评价标准的过程中,班干部们不但学会了应该如何正确评价事物,而且在形成评价标准的过程能够得到积极的自我暗示——我应该向着这个评价标准去努力。

六、分类意见,筛选最佳办法

将“风暴意见记录”中的意见或观点进行分类,再根据班主任与班干部共同制定的评价标准,用排除法筛选出最佳办法。

通过以上每个步骤的精心设计和组织,班干部们在管理他人能力方面、自我管理能力方面均有很大提高,在协助班主任进行班级管理中充分发挥了积极性和创造性。(稿件编号:090724001)

参考文献:

[1]陈虹,张婷婷.美国心理学家创造力理论引发的关于创意效率及创新质量的思考.中小学心理健康教育(上半月刊).2009,(8).

(作者单位:浙江省金华市婺城区汤溪镇中心小学,321075,电邮:60661011@qq.com)

编辑/于 洪 终校/何 妍