谈谈音乐欣赏课中的人文素质培养

何　艳

摘要:音乐具有丰富的人文内涵;音乐欣赏教学中应侧重于把握音乐的人文思想;多了解音乐作品中影射的社会、历史等方面知识;多联系文学作品等色彩接近的艺术与思想;引导学生多读、多写,切实提升学生的人文素质。

关键词:音乐欣赏课;学生的人文素质培养

一、音乐与人文内涵

音乐富有人文内涵。音乐与文学、电影、绘画等其它众多艺术一样,以相对独特的专业技术,烘托或描绘人的各样精神面貌,之中触及到人的心理、情绪、观念之状态,触及到人之社会、历史、生活、文化等多层面的内涵。

音乐人文内涵的主观性。歌德曾说“音乐的基本任务不在于反映出客观事物而在于反映出最内在的自我,按照它的最深刻的主体性和观念性的灵魂进行自我运动的性质和方式……”。可见,音乐的内涵多具主观性的,可深可浅。一个人的知识结构,学识修养,对人生,对社会的感悟不同,音乐展现给他的内涵,音乐带给他的想象与联想是不同的。因此须提高人文素质水平才能把握好对音乐的欣赏。

音乐的特质需链接于人文内涵。声音与情感是音乐艺术的特质,从中能带给人强烈的情绪感染与情感的升华。音乐的特质发挥需要人文内涵的支撑。

二、如何在音乐欣赏教学中增强学生的人文素质

1、多了解音乐作品中影射的社会、历史等方面知识

很多的音乐作品印记着特定的历史背景,其中可影射出很多的知识。在教学中,引导学生对相关背景知识的学习。在生动而感性的音乐声中,促使学生了解、联系到更多的知识,并促进学生去探索、去思考、去感悟。如乐曲《十面埋伏》,该曲又名《楚汉》,从这个名称来看可影射到更为广泛的楚汉之争,对于这首曲子的理解,应通过历史知识,相关的文学作品,尽可多的了解楚汉之争中各种画面:项羽杀宋义以试令,领军破釜沉舟,渡漳河,巨鹿之战力挫秦军主力。闻沛公欲王关中,火冒三丈,欲征讨之。次日,沛公登门谢罪,低眉顺眼之态,项王火气顿消。几次得失成皋,刘邦几见危机,复又采取正面交战,两翼牵制,敌后袭扰之策,终获胜等等。结合文学作品:《鸿门宴》《垓下之围》《四面楚歌》等——“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何“。“九月深秋兮,四野飞霜,天高水涸兮,寒雁悲怆”......通过这些历史和文学作品,楚汉之争中战场上的刀光剑影,兵狂马嘶;兵家的尔虞我诈,阴谋阳谋;楚霸王的血性气盛、勇猛刚直与汉王的委婉善谋、能折能弯的性格差异等等,栩栩如生,尽现眼前。乐曲总体是悲壮、激昂的情绪。其中显露出的项羽英才盖世,终究昙花一现,胜者为王,败者为寇之悲情,让人感慨。

对于人文内涵深刻的音乐的欣赏,在教学中要注重建立在认知的基础上。通过认知从而提高学生的艺术品味,提升学生的人文素质。

2、根据艺术联觉(通感)特点,多联系文学作品等色彩接近的艺术与思想

音乐具有非具象性特点。从音乐的形式来看,最突出的是它的情绪特征,诸多艺术题材:诗词文作品、电影电视、美术书法、武术舞蹈等等,会采用音乐作为背景,主要是取得情绪上的统一。因此与其它类型的艺术在情绪色彩上接近的,大多都可以进行联系。

音乐家傅聪曾多次谈到中国的古典文学与欧洲古典音乐之间的联系。认为中国的唐诗每一首都是音乐,莫扎特的音乐中,每一个音阶都充满诗意。他在弹奏欧洲古典音乐作品时,常常联想到中国古诗中的意境。这便是音乐与文学的联觉。

在音乐欣赏教学中,尤其要注重音乐与与文学作品的相接。比如在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》,在温馨柔和的乐曲中,仿佛使人感受到皓月当空,泻洒清辉,举杯邀明月,对影成三人,我歌月徘徊,我舞影零乱这样的诗情画意,我们可以把与月光有关的诗文:《对月独酌》《望月怀远》《水调歌头》《月夜》等等一同来欣赏来感悟。“今夜鄜州月, 闺中只独看。 遥怜小儿女, 未解忆长安。 ”“海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思。” “明月几时有,把酒问青天,不知天上宫阙,今夕是何年。”这些诗意、优美的语言与乐曲一同欣赏,意境相投,使学生更好感知乐曲同时又提升了学生的人文化素质。

一些乐曲与同时代的人文理学,在精神上是一致的。比如欣赏民乐《高山流水》,主题含有高山流水之意,带给人的是一种想象,一种联系。所谓仁者乐山,智者乐水。山高大挺拔,深沉稳健,带给人节操美的启示。水之灵动,其因地而制宜,因形而制流。给人以审时度势,灵活机动的感悟。中国博大精深的传统文化,其儒雅、内敛、沉稳之气与传统民乐原本便是一脉相承,珠联璧合的。从这种角度,来提升学生的人文素质。

与电影、电视等进行联系。在欣赏贝多芬的《命运》这首乐曲时,联系起电视剧《亮剑》中一段情节,解放战争后期,国民党从大陆撤走,楚云风静坐室中,《命运》的旋律,回旋而起。

另外还可与名著中的情节、片段相接。如《命运》与《假如给我三天光明》。卡门中的一些音乐与名著《茶花女》中的一些片段相连接等等。也可与流行音乐联系起来,如许巍、Beyond的歌曲、林夕的歌词等等。不同的艺术风格之间存在着相同的精神品质。同样的大爱精神,拼搏精神、坚忍精神等。

3、 引导学生多读、多写,切实提升学生的人文素质

提高人文素质,在音乐欣赏课程中,只是限于听与看的层面是不够的。很多对音乐喜爱的的学生,若让他们用文字、一篇文章来表达对音乐的感受与理解,很快便会暴露出他的知识面的匮乏,语言表达的欠缺,逻辑思维混乱等特点。在音乐欣赏课中,引导学生进行多读、多写训练,注重实践性教学,从而增加学生的知识面,提高思维能力,切实提升学生的人文素质。

多读,结合音乐的内容,布置学生读一些针对性的课外读物,文学名著、历史背景知识等。结合乐曲《命运》,布置学生课外阅读《假如给我三天光明》,了解国共两党两次合作与内战的历史。《十面埋伏》,布置学生课外了解楚汉之争的历史等等。

多写,将在音乐中引发的对往事的怀想,对人生的感悟,对社会的认知,对音乐作品的看法,对文学作品的记诵等,用文字语言表达出来,鼓励学生多引用名著中的精华思想,精彩片段,多抒发自己的看法、观念,集思构想,整理成章。如在欣赏《姑苏行》,随着行板的慢慢流淌与小快板欢快的跳动,将游园时的所见、所闻、所想,游园时的喜悦、兴奋、怀想的心情,记述下来,形成一篇游记,或抒情散文。伴随着《命运》旋律的跌宕起伏,《高山流水》的温文雅致,《梁祝》的如泣如诉等,联系相关的情境,展开想象,写文章如《命运》对我的感悟,《高山流水》的启示,聆听《梁祝》等等。学生大多热衷流行歌曲,很多的流行歌曲,立意高,歌词精美,旋律动听,音乐欣赏,不妨雅俗共赏,可写一些词曲赏析、评论一类的文章。比如林夕词作赏析,BEYOND的词曲赏析,周传雄词曲赏析等等。

在课堂上,引导学生将文章与音乐组合起来,用诗文配乐朗诵的形式表现出来,优美的音乐加上优美的文章,这是多好的情感的抒发、熏陶,和能力的培养、锻炼呀。情感的培养、知识的提高、写作的锻炼,切实促进学生人文素质的提升,这在音乐课上体现出来,则是有很大的意义。

4、适当学习音乐知识、技能,提升学生的人文素质

音乐以自身的语言——音符、节奏、和声、曲式、配器等来表现各种情绪情感,展现人文内涵。我们必然要对音乐本身作些了解。引导学生学习一些音乐方面常识性知识。要求学生记住并哼唱上乐曲的主题旋律和部分重要旋律,这样才能进一步辨别主题的发展变化。适当学习些音乐知识和技能,更有助于提升学生的人文素质。

在音乐欣赏教学中,音乐教师自身亦要不断充实、提升人文素质修养。让音乐充满思想,用思想引深音乐。让我们的音乐欣赏教学课程充满人文气息,充满高雅品位。在音乐欣赏教学中,切实提升学生的人文素质。