运用信息技术提高作文教学效果

陈　灿

随着信息技术的发展,让作文教学与信息技术有机整合,是当前作文教学改革的必然趋势。由于作文教学本身的复杂性,教师在作文教学中常苦于课堂容量少,单调沉闷,枯燥乏味,学生常处于被动状态,积极性难以调动,缺乏写作激情。投入的时间和精力不少,教学效果却不显著。运用计算机和网络信息技术,激发学生的写作动机,提高学生的写作积极性,扩大作文教学的容量,拓展学生写作的范围,培养学生的创新精神和实践能力。使学生真正成为学习的主体,提高学生的写作能力。

一、运用信息技术激发学生写作兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的基础和前提,兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣,才能引起学生主动参与写作的欲望。因此,在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展示一些与写作有关的内容,创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力,可以将图像、文字直观地展示在学生面前,给学生提供了具体可感的形象,调动了视觉、听觉等多种感官参与活动,全方位地刺激学生的感官,激发学生的兴趣。在作文教学中,教师根据作文要求运用信息技术,把平时不常看到的内容呈现在学生面前,也可将某一特定的情景缓慢播放,定格、放大、重复,以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦,激发学生的作文兴趣。

例如在指导学生参加中小学生爱国读书活动“珍惜资源,崇尚节约”作文竞赛时,笔者让学生根据书本的内容,联系生活实际,说说身边的一些不良现象,如乱扔垃圾、化工厂排放污水、砍伐树木、破坏耕地等,学生都能说上一些,但他们对这样做所造成的严重后果却认识不足。第一次写出来的作文多数内容空洞、语言平淡,写作兴趣也不大。我便通过设计信息技术动画,配合从网上下载的相应的文字资料作解说给学生播放。丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制,把一些抽象、复杂的道理说得具体明了。学生看到了繁茂的森林变成了沙漠,美丽的小村庄环境不断恶化灾难重重,工厂的废水使作物颗粒无收,明白了保护地球的重要性。看到这些,他们焦急,他们愤怒,他们情不自禁地呐喊:人类再也不能破坏地球了!这样由景激情,由情引意,学生兴趣被激起,思维被激活,再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象,他们再也按捺不住激动的情绪,写下了自己的所思所感,经过这样修改出来的作文效果就好得多。因此作文教学中运用信息技术,有利于创造愉悦的学习气氛,增强信息教学的感染力,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性。

二、运用信息技术拓展学生阅读面

“他山之石,可以攻玉”。在学生的作文过程中,教师要经常巡查,及时发现学生习作中优美的片断,生动的描写,独特的感悟,并将其通过投影仪展示出来,供其他同学参考。在每次的作文讲评前,可将学生中的优秀习作制成课件,由习作作者本人朗读,并配以适当的画面、音乐,让学生在优美的旋律、缤纷的画面、悦耳的朗读中感悟到习作的妙处。另外,还可以利用播放音像制品(如优秀爱国主义教育影片、电视散文等),让学生在潜移默化中不断提高欣赏水平和鉴赏能力。还可以通过计算机网络,获取大量的阅读资料,拓宽学生阅读面,为学生的写作积累丰富资源,也可以利用计算机就写作的某个方面,对学生进行专项练习指导,既省时又省力,效果也明显。因此,利用信息技术既可以积累写作素材,又可以拓展阅读能力,真可谓一举多得。

三、运用信息技术提高作文讲评质量

运用现代信息技术,让作文评改工作“事半功倍”。学生完成草稿后,教师经常要进行指导,肯定学生习作中的优点,指出不足之处。我在处理这一教学环节时,经常是在电脑上进行:1.将有代表性的习作投影到大屏幕上,集体阅读,用红笔直接在原稿上逐句修改。在此过程中提高学生的写作能力。或通过多媒体让学生首先欣赏优秀习作,教师电脑演示,指出文章什么地方值得我们学习。然后出示需要修改的文章,学生先在学生机自行修改,然后将文件另存。指导时展示这些被同学修改后的文章,经过和原文比较,使学生明白应该怎么改,为什么这样改,既明确了写作的方法,又增强了合作的实效性。2.在学校校园网上开设“习作门诊”,让学生争当“啄木鸟医生”。学生在自我修改、互相修改过程中获取写作的灵感,每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。3.利用专题网或班级BLOG日志,让学生自由评论,发表中肯的意见或建议。让学生在讨论中展露学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。运用现代信息技术为习作评议提供一个崭新的天地。

总之,利用现代信息技术辅助作文教学,可以弥补传统作文教学的呆板和不便,使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强:利用信息技术的网络资源,极大地增加课堂容量,激发学生写作的兴趣,拓展阅读面,提高学生的口头表达能力和评议修改能力,增强学生信心,提高学生作文的积极性和主动性,使学生的个性得到充分的张扬,从而进一步提高学生的作文水平,收到事半功倍的效果。

(责编 李 晔)