运用情景教学提高小学英语教学效果

张月辉

在小学英语教学中,我深刻地体会到,以学生为中心,通过创设各种各样的情景激发学生的兴趣,培养用英语交际的能力,能够有效地提高英语教学质量。

一、运用形象生动的图片,创设直观情景

小学生的直观形象思维占主导地位,他们对形象、生动,色彩鲜艳的图片非常感兴趣,这就需要教师在教学中运用各种图片。比如,学生认识各种动物时,我就把这些动物制作成头饰,每次上课时我就自己戴着头饰走进教室,小朋友们就会用汉语说,好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说:“Hello!I am panda.”接着让学生一起读这个动物的单词,教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说:“Hello!I am panda.”学生的积极性一下子就提高了,争着上台表演。以后学了其他动物,就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。还可以加上平时用的问候语“How are you?”“Nice to meet you!”等。另外,还让学生做各种动物的动作或模仿声音,让其他的学生来猜猜是什么动物。这样,学生不但学得快,还记得牢,也增加了学习英语的兴趣。

二、运用实物作道具,创设对话情景

在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。

三、运用多媒体教学手段,创设交际情景

有的口语交际在进行教学时用人或实物体现不出气氛,这就需要制作多媒体软件来帮助完成课堂教学。

四、运用体态语,创设活动情景

低年级的学生好动,活动量大,在教学英语动作的单词时,我就利用这一特点边教边做动作,让学生也边说边跟着我做动作。如:jump,我就跳。run,我就跑。fly,我就做飞的动作。Dance,我就作跳舞的动作。他们学得轻松,我教得也轻松。等学生基本掌握之后,就让学生上台表演各种动作,学生对这种活动最感兴趣,每个学生都能动起来、说起来,自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%,学生学得快,掌握得也快。另外,学习喜、怒、哀、乐等表情时,我就做一个表情教一个相应的单词,如微笑——smile,哭——cry,悲伤——sad,笑——laugh等。等学生基本掌握后,我做表情,学生说相应的词语,然后让学生上台表演。或者我说单词,学生做相应的表情,前者锻炼了学生说的能力,后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来,大大地提高了学生自主学习的兴趣,在活动中就能迅速地掌握所学知识。

作者单位:河北省景县洚河流镇刘高中心小学