浅谈班级管理中的“自主管理”

刘会玲

摘 要:自主管理能充分调动学生的积极性,使更多的学生参与到班级管理活动中来,充分发挥学生的主人翁精神,让每个人都关注班级建设,使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。

关键词:自主管理 自主学习 行为规范 活动

新课程理论认为,在班级管理中,班主任是引导者,学生才是主角。班主任应力求倡导“自主管理、自主学习”的理念,要把自主权还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动。那么,如何才能养成他们自己管理自己的能力呢?

一、建立班级岗位制,充分发挥每个学生的潜能

现在的中学生,其个性发展中突出了自主性特征。他们开始将视线转向内部世界,比较注重自我探索,追求自我,关心自我体验。这个时期正是启发、培养和强化其主体意识,培养其独立自主、自我教育能力的良好时机。所以在班级管理中,我根据学生的特点,本着“尊重学生,提供机会,平等相待”的原则,建立了班级岗位责任制。采取竞争上岗、轮流制,班级设立各种岗位,从班长到各学科科代表,让每个学生都有机会发挥自己的潜能;全班学生轮流担任值日班长,人人都有参与班级管理的机会。

二、制定班级行为规范,进行良好行为习惯的教育

“自主管理班级”就是要突出学习的自主性和遵守行为规范的自觉性。没有规矩,不成方圆,这是我们大家都熟知的道理。大事须从小事做起,我们必须对学生的日常行为提出明确的要求,这样才能有利于其养成良好的行为习惯。所以,首先要制定一个学生能够做到的、切实可行的、比较科学的行为规范来让学生自己约束自己、自己管理自己。

同时,我们可以利用学生的积极因素,帮助他们扬长避短、择善去恶,使其自身逐步增长起克服缺点或错误的内在精神力量,人人养个好习惯,争取彻底消灭违规违纪现象,达到自己管理自己的目标。

三、培养学生自主学习的能力

作为班级管理者,我同时又是一名数学教师,我深知学生的学习动机与学习兴趣对于学生自主学习的重要性,而学生的学习动机与学习兴趣又与学生对教师的喜爱程度及教师的教学方法密不可分,所谓"爱屋及乌"说的就是这个道理。在数学课上,我总是从学生的实际出发,创造性地设计一些教学方法以及有助于学生自主学习的问题情景,使得不同程度的学生都能主动地参与到课堂活动中来;还指导学生对数学学科内容进行一定的拓展和联想,以加深对所学知识的应用与理解;引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。

四、培养学生独立生活及自我管理的能力

班主任作为促进者,要通过积极的、热心的指导教学生掌握一定的行为限度和行为规范,来培养学生遵守纪律、与他人友好相处的合作精神;通过各种活动让学生充分享受独立活动、独立交往的自由,学会自己的事情自己做;通过让学生不断地观察和实际操作来培养学生独立学习、独立思考、独立生活的习惯和能力等。尽可能让学生有充分的独立和自由,有较多的解决问题的机会,以此来提高学生的自我管理和独立生活的能力,为将来顺利踏入社会奠定坚实的基础。

五、开展丰富多彩的活动,提高学生自我管理和自我教育能力

在这一方面,我平时就比较注重给学生提供展示自己的平台和锻炼的机会,让学生自己找材料,自己确定主题,自己组织活动,学生在平时的活动中得到了锻炼,在大型活动中就能大显身手。当我把元旦文艺汇演这一任务交给文艺委员后,自己就作了一名旁观者,看着他们自己组织,从报名、选节目、排练到表演,我觉得就是一种享受。学生们表现特积极,热情特高,有节目的同学积极排练,没节目的也没闲着,他们忙着写串词,给节目组出主意,充分施展着自己的才能。在晚会中,那开心的欢声笑语和一阵阵掌声是他们劳动的见证,我也感到异常的欣慰。孩子们在活动中锻炼了意志,培养了良好品质,陶冶了情操,增长了知识;同时也提高了学生们的组织能力,提高了班集体的凝聚力及全体成员的自我管理、自我教育的能力。

总之,以学生为主体、发挥学生个性的做法可以充分调动学生自主学习和自主管理的积极性,使更多的学生参与到班级管理活动中来,充分发挥学生的主人翁精神,让每个人都关注班级建设;使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。这样,不仅提高了学生的自主管理能力,增强了学生的集体意识,而且使学生在自主学习和自主管理活动中认识了自我、肯定了自我。

需要强调的是:1.班主任虽然把学生的自主权还给了学生,但决不等于撒手不管、不闻不问。班主任既要关注班级自主管理的过程,又要对学生的管理情况心中有数,并且适时地给予指导,才能避免管理南辕北辙或流于形式。2.作为班级的管理者,班主任应根据自己学生的具体情况有创造性地设计管理方法,有选择地运用管理方法。

参考文献:

1.雎文龙,廖时人,朱新春主编.教育学.人民教育出版社

2.张华著.课程与教学论.上海教育出版社,2000年

作者单位:陕西省华县金钼集团百花中学