“双主模式”在大学计算机类课程教学过程中的应用研究

胡臻龙

摘 要:本文介绍了作者对“双主模式”的认识并提出采用“任务驱动”教学方式来实现“双主模式”在大学计算机类课程教学过程中实现的具体方案,并对其进行了详细的讨论和论证。

关键词:双主模式 任务驱动

一、什么是“双主模式”

“双主模式”就是在发挥教师的主导性作用的同时也要发挥学生的主体性作用,也就是怎样使在教师主导下的课堂中让学生参与进来共同学习的一种教学模式;这种模式不同于国内以往“以教师为中心”的教学模式,在这种模式中学生只是被动地学习,没有发挥其主观能动性,老师花了很大的精力讲课,但学生学习效果很差;也不同于西方国家“以学生为中心”的教学模式,在这种教学模式下学生学习过程中可能会花费大量的时间来学习与教学重点无关的知识,教师功能极其弱化,学习效率也很低下,教师未能起到引导学生学习、提高学习效率的目的;“双主模式”正是弥补了以上两种方式的不足,吸取了两种方式的长处而形成的一种教学模式。

二、“双主模式”在实际教学工作中如何应用

我所在的浙江越秀外国语学院,学校是以培养SPT(Successful & Practical Talents)即成功的应用型人才为办学指导思想,这种办学理念更加强调在教学过程中怎么体现应用型,基于这种教学理念,我在教授本科生大学计算机基础课过程中采用了“双主模式”,即在以我讲授为中心的课堂上采取了“任务驱动”的教学方法来实现学生的主体性,所谓“任务驱动”就是给学生一个任务让其自主完成,在其完成的过程中给予必要指导,通过这种方式既体现了教师的主导性,又发挥了学生的主观能动性,体现了其主体地位,又符合计算机基础课的操作性强的特点,增强了其动手能力。

三、“任务驱动”教学方法的实施

1.按照目标,进行任务设计

任务驱动教学,就是要求学生带着要完成的任务,或者说带着要解决的问题去学习、去训练。任务的设计,要包含教学模块相应的知识点和技能点,以实际应用的情境去构建任务。

例如在对我校涉外经管学院经管类专业学生进行Excel公式模块教学过程中,我采用了工资处理、税收处理等题目进行相应的任务设计,通过这种方式使他们学会怎样运用计算机这个工具来解决他们将来工作中遇到问题。

2.充分准备素材,组织教学过程

计算机课当中的任务驱动教学是以培养学生利用计算机工具解决实际问题的能力和培养学生计算机操作技能为目标的,通常需要在机房环境实施现场教学。教学过程的组织应以任务为导向。激发学生的学习积极性和主动性,是获得良好教学效果的重要保障。教学过程在进行必要的复习和引入后,首先提出任务,进行情境分析,讲授相关知识,激发学生兴趣,由学生独立完成任务,教师加强指导,起到组织者和指导者的作用。分阶段进行讨论、交流、归纳,利用演示文稿总结相应的有关知识和操作技巧,使掌握慢的学生能够跟上进度。

3.实施技能考核,保障目标实现

任务驱动教学从根本上可以归属为目标导向式教学,学生学习效果的评价可以通过任务的完成过程和完成情况来考查。教师在日常教学过程中,要将考核作为激发学生学习积极性和主动性的一项措施来实施。每堂课结束后,通过网络收集每位学生完成任务的作品,每项任务的完成情况可以进行分组选择最优作品进行小组评定或制订一个子目标,布置多个结合该子目标有关知识和操作技能的作业,提供有关情境说明、任务要求、考核条款,在规定日期内由学生独立完成,进行子目标技能综合考核,评定学生的阶段学习效果。期末考试采用判断、选择、填空题的笔试和上机考试相结合的形式,重点考核学生对基本知识、操作技能的理解和掌握程度。理论与实践相结合、侧重技能的考核体系,综合体现了培养目标的要求。

四、结束语

计算机类课程教学实施“双主模式”教学是一个方向,充分利用现有设备,借鉴国内外先进经验,需要在不断尝试和创新过程中经常性地进行总结,及时发现问题,改进提高。

参考文献:

1.何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.电化教育研究

2.张崇善.探究式—课堂教学改革之理想选择

3.叶澜.新编教育学教程.上海:华东师范大学出版社

作者单位:浙江越秀外国语学院