构建“以学生为主体，以教师为主导”的开放型教学模式

曹步文　陈　娟

摘 要:“以学生为主体,以教师为主导”的教学改革一直是各级教育部门探讨的问题。本文作者的教学中采用了一些激发学生为主体的方法,同时对教师自身也提出了相应的要求,从而做到教学相长。

关键词:学生 主体 教师 主导

课堂教学的主体是全体学生,教师在教材分析、教案设计以及教学手段的运用上,都应充分考虑这群主体,想方设法调动其学习的积极性,让学生这一主体真正参与到教学中来,以保证课堂教学的实效;同时,教师的主导作用也不能抹杀。

在教学实践中,我从以下两方面进行了尝试:一方面努力调动学生学习的积极性,使学生从“要我学”转变为“我要学”,即努力“活化”主体;另一方面,努力发挥自身的主导作用,即优化主导。在尝试中我的主要做法有:

一、帮助学生明确课堂的学习目标,了解“学什么”,让学生学会参与

为了帮助学生学会确立学习目标,开始时应由教师预先确定好学习目标并出示给学生,让学生在预习时边阅读边思考,以目标引起注意,围绕目标,优化课堂结构。我在每一门的第一次课上就向学生讲清楚每一门课的学习目标,让学生在整体上对每一门课程有一个全面的了解。

二、以自己的专业素养去吸引学生,以自己的亲身经历去感化学生

对于高职生而言,到课率一直是一个大问题。我在上第一次课时就向学生宣布,我不会每一次都点名,学习靠自觉。在授课过程中,穿插一些自己的学习经历,比如,我所有的计算机课程都是自学的。从开始的每一个班极少数的学生到课,到最后的满到课率,这过程中经历了一个质的飞跃。

三、既授“鱼”更授“渔”注重学法指导,让学生把握“怎样学”,保证主体到位

如何培养适合学生自己的自学方法,我从以下几个方面做了尝试:

1.培养学生阅读教材的能力。“学习能力”是一个内容丰富的概念,其中最基本的能力是自学能力,它是包括观察、注意、记忆、想象、思维等多种心理机能参与的一种综合性的认知能力。在授课的过程当中,在备课时我做到“三备”,即备学生、备课堂、备教材。区分清楚每一节内容的重点、难点、基点。对于学生可以自己读懂的内容,我提倡学生自学,在学生阅读完教材以后,我从自己的角度提出一些问题,让学生去回答与讨论。目的在于检查学生自学的效果,从而培养学生以后自学教材的能力。

2.开展自主学习活动,教会计算机思维方法。我根据教材的实际,发挥学生的主体作用,让学生定向自读思考、相互质疑问难,小组讨论交流,并结合知识的传授,示范某种学习方法,让学生尝试模仿教师的示范进行自主学习。“教,是为了不教”。事实说明,这种方法有利于学生自己归纳知识要点,把握教材的主脉。这样,学生就很容易使所学的网络知识系统化和规律化,有利于学习能力的提高。

3.教会记忆,指导学生反思学习成果,让学生学会迁移。在培养学生良好的学习习惯中,我还在课堂中渗透教育学、心理学的知识,以教会学生合理用脑和科学学习,培养学生良好的心理品质。提倡理解记忆。

理解记忆的方法有多种:第一是多次重复记忆,使重点材料在预习、听课、分析、回顾、小结、复习、作业和考试中频频出现在学生面前,以深刻其印象而强化记忆。第二是趣味记忆,利用人的顺向思维记忆。

4.挖掘学生的“闪光点”,以培养学生的实验观察能力。对于网络专业的学生,有少数的学生有过企业或网络中心的工作经验,我在实验过程中将他们作为重点对象培养,遇到与他们实践相吻合的内容,请他们为其他同学讲解,取得了较满意的效果,同时也培养了学生的组织能力和表达能力。

当然,这种模式倡导的以学生为主体,绝不是只要学生“学”而不要教师“导”的单边主义模式,而是要构建“以学生为主体,教师为主导,生生互动,师生互动”的有效教学机制,这才符合课堂人际互动的科学涵义。然而,教师的主导作用不可抹杀,教师的综合素质应得到最充分的展现。

一、教师应具备主动参与素质,启发主体积极参与学习探究活动

从心理学角度讲,大部分学生的注意力很容易分散,这就要求教师一定要注意教师“导演”学生“演戏”这一“心智策略”的实践效果。当课堂上学生气氛热烈、积极探究的时候,教师的袖手旁观和随意性的总结并不能体现课改观念,这样的一节表面特别热闹的课也绝不是一节成功的课。如课堂上问题的设计就是一个非常重要的环节,需要考虑学生的实际,提出的问题具有针对性,吸引主体的参与。

二、教师应具备能动应变素质,安排适当的对抗竞争,激活主体参与意识

细心的教师不难发现,学习主体之间存在竞争时,思维会异常活跃,参与教学的积极性得以提高。针对主体的这一特点,我特意设置悬念,装作自己不知道,要学生去发现问题的真正原因,然后让学生用自己的语言表述出来。在实训过程中,教师不可能对学生实训的所有情况都能了如指掌,所以只能灵活运用各种技巧,对学生加以引导。

三、教师应具备不断探求新知的素质,满足学生的质疑问难

过硬的专业素质是教师胜任教学的基本条件。个人认为,教师与学生知识比例的关系,不再是“一桶水”与“一碗水”的关系,教师应是奔腾不息的江河,才能顺应飞速发展的教育形势。所以,教师不仅应该不断充电,通过理论研读、教学反思、撰写论文等途径丰富师表形象,更应该在学习先进经验的基础上形成自己的个性。对于我个人而言,我一直向各位同行虚心请教,自己刻苦钻研。

总之,“以教师为主导,以学生为主体”并不是在课堂上淡化教师自我存在的价值,更不能迷失教学主导的方向,应该让师生这一双向角色真正互动起来,实现教学效果的最大化,最终达到双赢的目的。

参考文献:

1.http://news.ustb.edu.cn/html/article/Article_show5914.html

2.http://www.ruiwen.com/news/30497.htm

3.http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-CCYX200701016.htm

作者单位:①湖南益阳职业技术学院计算机应用工程系

②湖南益阳职业技术学院经贸系