教室里的守望者

宋佳佳

过去,我们评价课堂就是看教师对知识的讲解是否自然到位,看课堂容量是否大,信息量是否足,课堂成了教师“一言堂”“满堂灌”的场所。在这种情况下,如果学生不想学,即使老师再辛苦,也是无效教学。新课改以后,我们的课堂时间大大的减少了,高效率的课堂一直是一个牵动教师神经的话题,怎样才能使课堂高效而实用呢?新课标指出:课堂教学的出发点和最终目标都是学生对知识的掌握程度和能力发展的程度。所谓“能力发展的程度”我认为在于“人尽其才”,在于让每位学生都能发现、发挥自己的独特潜能,积极参与到学习中来。那么怎样才能让学生“忙”起来,老师“闲”下来呢?我建议我们教师应该做教室里的守望者,守望着学生,以不变应万变。

最近,我们学校组织了教师的汇报课,我当时想,何不趁此机会让学生直接向老师、学校汇报一下自己的课后预习效果呢。

教学片段:

主持人上场:“三峡大坝是世界上规模最大的混凝土重力坝,它坐落于长江之上,它的建成对社会环境、经济和人们的生活带来巨大的影响。关于它的建成一直存在很大的争议,下面有请正方、反方上场。”

正方捧着一叠资料走上讲台:“我们从网上找到了很多有关大坝建成的好处,比如抗洪、发电、航运……”同学们听得不断地点头,时而投去欣赏的目光。

反方拿着一叠图片放在投影仪下说:“大坝建成后会淹没很多地区,大家看看这些即将被淹没的历史遗迹,比如屈原祠、张飞庙、白帝城等人文景观和自然景观……”此时的教室里鸦雀无声,大家都为这些即将和已经丧失的历史遗迹感到痛惜。

这时,一位男同学按捺不住内心的激动,直接站起来说:“我从网上看了一个有关三峡冒险之旅的影片,拍得非常好。不仅呈现出三峡沿岸的秀美风光,而且带给我们更多的是心灵的震撼。看到那些已被洪水淹没的房屋和倒塌的建筑,就会想到那些被迫离乡的人们,他们以后的生活该怎么办呢?这就让我情不自禁地思考:大坝的建成是否是政府决策上的失误。”(学生展示出个性,潜能得以发挥)

张言同学马上接话:“大家听说了我们荣成在宁津要建核电站吗?我妈老说有辐射的危险,我也弄不明白为什么定要在我们这建?”(很棒的问题,与现实生活相联系。正是我所想要的效果。)

讨论到这时,我该出手了:“同学们的想法很有深度。能联想到移民的安置问题很不容易,对于政府的决策大胆地提出质疑,证明了他是一个有思想有主见的人。但是呢,我们衡量一个决策的是与非,不能仅从某方面去定,要从全局利益去把握。你说呢?张言同学的担心我能理解,但是政府在做决定前肯定已经深思熟虑过,预防措施也肯定有。”

同学们纷纷点头。

(趁热打铁,适时引导)“同学们,假如你是国家领导人,你主张建大坝吗?你要采取哪些措施来预防大坝所带来的危害呢?”

这时反方的一个女同学勇敢地“叛变了”:“首先,我要下令把历史遗迹尽量保护好。妥善地安置好移民,给他们提供工作……”“生态方面的保护尤为重要,植被的建设,山体滑坡的预防措施,濒危动物的保护,像白鳍豚……”反方阵营里的一个同学适时地补充道。此时教室里的辩论已达到了白热化的程度。这正是我所想要的课堂效果。

朱永新教授说过:“什么是一堂好课?就是要让课堂有魅力,有活力!评价一堂好课最重要的标准是:课堂是孩子的,把课堂还给孩子!”在教学中我们要使学生带着愉悦的情感,积极参与到课堂中来。以问题为纽带,快乐学习,自主探究。学习时,把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线,通过学习来生成问题,把学习过程看成提出问题、分析问题和解决问题的过程,鼓励学生自己解答,使学生既敢于质疑,又能解疑,以树立学习英语的信心。

教师是学生学习的指导者。指导学生开展探究和合作性学习;指导学生开发与利用各种学习资源;指导学生将学习与社会实际和自身生活紧密联系起来,充分尊重学生的意志,发展学生的特长,张扬学生的个性。

课堂是为有思想而且愿意与人分享的学生提供一个相互交流共同提高的舞台,在这里教师是主持人,每一个学生都是主角,每一个人都是平等的,学生发出和听到的是自己的声音。因此,学生会珍惜这种机会。老师们,让我们为学生的学习“铺台阶,做领路人”;让我们甘于做教室里的守望者吧,守望着学生。

作者单位:荣成市第五中学