如何培养低年级学生快乐地识字

张继红

摘 要:语文是一门基础学科,而识字教学是小学低年级语文教学中的基础。经过本人十几年的教学总结,我认为,要搞好小学低年级识字教学,使学生自觉地学习汉字,并能掌握汉字的音、形、义,要从三方面着手:要激发他们的识字兴趣;教给他们识字方法;培养他们的识字能力。

关键词:如何培养 低年级 快乐 识字

语文是一门基础学科,而识字教学是小学低年级语文教学中的基础。作为一名小学老师,我深知一个学生在一二年级的学习中,识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习,然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?我认为:首先要激发他们的识字兴趣,再教给他们识字方法,然后培养他们的识字能力。有了这几方面的努力,他们就能自觉地学习汉字,并能掌握汉字的音、形、义。为了按质按量地完成识字任务,我认为应该做到以下几点才行。

一、激发学生兴趣,使他们乐意学

俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极学习、思考、探求知识的内在动力。在学生的整个学习过程中,如果有了兴趣,整个学习过程就会轻松、愉快,而不再是一种负担。在教学实践中,我注意选择适合他们的话题,激发他们学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的学生天真活泼,爱交朋友,思维简单,喜欢直观的事物。根据这一特点,教师可以引导学生形象地将生字称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。于是,识字的过程也变成了交朋友或招呼小客人的过程,亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动起来。同时,小学低年级学生最容易受感情因素的感染。我们要顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生颇有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换教学形式,使他们“玩”中学

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间较短,无意注意占绝对优势。根据这一特点,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,而要引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,促进学生学习。做游戏是学生乐意为之的活动。在课堂中,教师要利用游戏来引导学生识字,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新,使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生学习的积极性。针对学生的年龄特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。

三、教给学习方法,使他们学会学

教学是以动态形式呈现出来,而结果则是以静态形式存在的。为了让学生们都想学,都会学,在教学中,教师应根据不同的学习内容,指导学生学习,并掌握学习汉字的方法和规律。汉字是属于表意文字,其中大部分是形声字。因此,正确掌握形声字是识字的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能,并告诉学生“三点水”旁表示和水有关,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关,学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

总之,在识字教学中,教师如能热情地为学生铺路搭桥,采取多种方法,帮助学生寻找出隐含在汉字中的意义,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。

作者单位:甘肃省陇西县柯寨学区