浅谈小学语文的板书设计

陈振涵

[摘 要]:一名合格的语文教师,必须具备良好的板书基本功。在备课、说课、讲课时都应重视板书的设计,仔细推敲、反复斟酌,教后及时小结,使其不断完善和提高。只有这样,才有助于培养学生良好的书写习惯。

[关键词]:课堂板书 板书设计 教师

板书设计是教案的重要组成部分,是教学内容的重点、难点的高度概括和提示,它能条理清楚、层次分明的提示一堂课的教学内容。从板书设计中,可以看出教师备课的精心设计和艺术构思。独具匠心的板书,有助于使学生了解教师的教学意图,有层次地掌握知识的体系;有助于学生做好笔记,领会知识,强化记忆,启迪思维;还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成,陶冶学生情操。

一、运用板书的意义

运用板书有助于提纲挈领,突出教学重点,剖析教学难点,有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。好的板书,能给人以鲜明突出的印象,给人以艺术美感,有助于激发学生的学习积极性,有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力,发展学生智力,真正实现学生是学习的主人的目的。一个好的板书,就是一幅精美的文章结构图,它是文章结构教学的有效手段。通过板书,可以指导学生从“视读”学写作,理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法,理解作者的逻辑思维和形象思维过程,指导学生审题立意、编拟提纲,增强写作能力,真正实现“以读导写,以读促写。”

二、板书设计的特点

1.合理布局,匠心独具

备课时,教师要认真设计好板书,在黑板上划分好区域,哪个区域文章高潮时使用,哪个区域小结巩固时使用,哪个区域辅助练习时使用,哪个区域拓宽思维时使用都要巧设计、巧安排,切忌写时擦,费力不讨好。总之,教师在设计板书时,要确定好板书的内容,规划好板书的格式,考虑到黑板的容量,选择好板书的位置;在讲课过程中,要能按计划把讲授的内容要点迅速而利落,合理而清晰地分布在黑板上,并使 学生跟上讲课节拍,全部理解;课后又能使学生通过板书一目了然,通晓理解。

2.条理分明,书写整齐

画画讲究层次,戏剧要有曲折。语文课的教学内容都有较强的层次性、连贯性和逻辑性,因为作为教材的每一篇课文都是经过精心挑选后才编入的,其自然是结构严谨、层次分明、条理清楚。所以,设计板书时也应理所当然地做到层次清晰、条理分明、主线清楚,枝蔓有序。这样的板书,不仅能揭示作者写作的思路,激发学生积极思维,从而促使学生步步深入理解课文内容,并养成在日常言谈和书面表达中有意识讲求层次、条理和逻辑的良好习惯。另外,板书时不要写草体,更不要用手胡擦乱抹,要做到工整简洁,从而给学生一个清晰的感受。

3.用语标准,富有启发

板书要有利于启发学生思考想象。要按认识规律,由浅入深、由近到远、由特殊到一般。通过对比、想象、图示等,再现事物特性。教师的板书语言要力求做到确切、精当、简明,有画龙点睛之妙,有言简意赅之效,给人以凝炼之感。学生既能看得懂,又能进一步深入思考,而有所得。这便要求教师认真研读教材,全面熟悉教材,反复推敲,细心琢磨,弄懂弄通,真正明确其意义和精神实质;进而在此基础上进一步分析教材知识结构和知识点,找准重点和难点,达到以点带面、牵一发动全身的效果;最后,根据学生实际和数字目标,准确处理教材,解决好重难点,设计出板书。

4.形式新颖,富有趣味

板书形式多种多样,这在客观上为教师设计出形式新颖、富有趣味性的板书提供了可行性,再从心理学规律中的意识律等来看,形式新颖,充满情趣化的板书,就好像是一幅美的图画,能给学生以美的享受;又好像是一支美妙的乐曲,能撼动学生的心灵,从而引发学生浓厚的学习兴趣,加深对知识的理解和记忆,增强思维的积极性和持续性。也就是说,学生乐于在赏心悦目的情景中听课记笔记,也乐于课后照图索文或读文对图,使学得的知识得以牢固深化,经久不忘。

三、板书时要注意的问题

1.板书内容切忌随意。教师上课时,板书内容有时随着教学的深入而信手拈来,讲到哪,写到哪,随意性太强,会让学生抓不住教学的重点而疲于应付,从而降低板书的作用。

2.板书书写切忌满板飞。板书书写一定要有所规划,切忌满板飞。教师上课时,有时或因习惯原因,有时或为了节约时间,板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习,也同样会降低学生对板书内容的兴趣。

3.板书书写切忌潦草。潦草的板书,不仅使学生的认知有困难,降低学习的效率;也不利于学生良好书写习惯的养成。教师作为一个教育者,不仅是知识的传授者,更重要的还要育人;所以,教师要以身示范,让学生养成良好的做人、做事的习惯。

4.切忌为板书而板书。如果教学中片面追求板书的艺术,而忽略了教学重点问题,无论其如何精美,也不能算是成功的板书。

5.板书切忌照搬照抄。有些教师套用特级教师的优秀教案,采用他们的板书设计,结果上课别别扭扭,显现的不是美,而是东施效颦般的丑。“还不如自己搞的好”——这并不是板书设计本身的问题,而是教学本身无法达到特级教师上课时的境界。

6.板书也应有创意,因地制宜,灵活应用。即使是事先设计得十分周到的板书,也要在实践中根据具体的教学氛围随时加以必要的修正,这是驾驭课堂、驾驭教学进程的基本功之一。班级不同,学习的主体不同,板书就应该不同,有经验的教师,常常在进行板书设计的时候,也会把课序因素考虑进去,让课堂板书更切合教学实际,让其最大限度地体现自然美。

总之,一块黑板虽小,却是语文教师可“书“的天地,这需要综合运用心理学、教育学、语言文学、逻辑学、美学、书法等学科知识反复实践,不断摸索才能设计出好的课堂板书。