论高职财务管理专业建设中的问题及相关建议

郭琳琳

【摘 要】 财务管理专业作为高职教育财经类一个主要专业,在其专业建设过程中存在诸多问题。如专业目标定位不明确,专业课程设置不尽合理,实践教学环节薄弱。针对这些问题,财务管理专业建设应明确其目标定位,增强师资力量,重视并加强财务管理实践教学。

【关键词】 财务管理专业;高职教育

随着我国经济建设和社会经济的快速发展,要求高等职业教育院校毕业生应聘财会工作岗位时要具有较强的实践动手能力,这迫使会计和财务管理专业的教学方法要进行不断的改进和创新。而目前会计、财务管理专业特别是财务管理专业存在诸多问题,直接影响了学生实践能力的培养,财务管理专业学生就业问题尤为突出。

一、财务管理专业发展现状

财务管理专业是国家教育部于1998年将其作为一个本科专业而列入工商管理学科大类,它是由“理财学”更名而来的。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学科下面,这样财务管理专业在培养目标上就偏重于会计专业方向。课程设置以会计学系列课程为主,再加上财务管理相关课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院、商学院或金融学院下面,与会计学专业并列。此后,国内高职院校也相继开设财务管理专业,就国内同类的专业发展而言,由于传统观念及国内金融市场发展尚不完善等原因,人们对财务管理的认识还停留在会计的层面,并且在该专业的教学中仍以理论课为主,不能适应企业对实用性财务管理专业人才的需求。由于近几年财务管理内、外环境发生了一系列深刻的变化,再加上该专业从试办到正式举办的时间较短,积累的经验也不多,其无论在专业人才培养目标的合理定位上,还是专业教学体系的建立健全上,都有许多问题值得我们去研究。

二、财务管理专业设置中存在的问题

1、培养目标不切实际

目前很多高职高专院校在设置本专业培养目标时,脱离了学生的基础和职业教育的特点,对专业有夸大不实之处。该专业着力培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有时代特征和创新精神的,具备管理、会计、财务、经济、法律、金融等方面知识和能力,具有综合管理组织协调能力,能在财务管理领域胜任专业工作的应用型管理人才。强调其专业培养人才为高级技术应用性专门人才,过分强调其就业的广泛性。而我们知道,高职学生其基础与大学本科学生相比基础较差,接受能力有限。要想在短短三四年时间内,在目前的教育模式下培养出高级应用型专业人才是根本不可能的。其培养目标不准确,对学校的专业设置和人才培养起不到指导作用。

2、专业定位模糊

在财务管理的教学实践中,由于其专业定位较模糊,导致教师和学生对该专业的了解比较肤浅。很多学生对会计专业与财务管理专业之间的关系不清楚,甚至把二者混为一谈。从许多高校对财务管理专业介绍来看,其描述与会计专业相似。只是会计专业偏重于会计学科的“专”,而财务管理偏重于知识的“广”。但其知识的“广”对于学生来说并非好事,毕竟受其基础知识和能力的限制,想要在几年内达到对知识的掌握又广又精是比较困难的。而且知识要求的越广,难免其精度要下降。虽然在人才培养方面财务管理专业指出了众多就业的渠道,但对毕业生来说其就业前景还不如会计专业学生,致使许多学生对该专业的实用型产生怀疑。

3、专业课程设置不合理

目前,许多学校在财务管理专业的课程设置问题上都存在着一些问题。专业课程设置可分为公共基础课,专业基础课,专业课,专业选修课和跨专业选修课。而能体现其专业学科特点的主要是专业基础课,专业课和专业选修课。从专业课程设置来看,许多高校在专业基础课和专业课的设置上课程安排较少,专业选修课较多。很多高职学校在设置课程时没有结合高职教育的要求,注重理论而忽视了对学生专业技能的培养。能体现职业教育特点和财务管理专业特点的课程较少,没有像会计学科那样开设专业技能课程。

4、实践性教学环节薄弱

实践性教学是培养应用型人才的关键环节。而我国目前的高职教育中,由于财务管理专业本身起步较晚,加上财务管理实践与理论差距,和师资力量、教学条件的限制,使得课程中的实践性内容偏少。与会计专业相比,财务管理专业的综合实验课程开设较少,且缺少适合财务管理的专业实验室。要么与会计专业同用一个实验室,要么实验室只是摆设,很少起到实践教学的效果。而且,我国目前的高职教育中财务管理专业本应重视案例教学,却没有引起重视。财务管理专业的毕业实践往往因其专业定位的不明确使得其缺乏实践操作性,仍偏重于理论。虽然很多高校也越来越重视学生毕业实践活动,却由于种种原因使得专业实践流于形式。实践性教学环节的薄弱使得学生的专业技能较差,学习效果不理想,不能很快地适应工作岗位的要求。

三、改进财务管理专业设置的相关建议

1、明确高职教育财务管理专业定位

对财务管理专业的定位既要体现其专业理论性,又要体现其职业性。既要求学生具备经济学、管理学、经济法等相关学科的理论知识,又要掌握财务管理相关专业技能。在学生技能的培养上,应结合企业理财环境的变化,根据社会发展和企业的需要,培养学生在企业筹资规划、资本运作、投资决策、综合理财、风险管理、税务筹划、成本控制等方面的具体操作实践能力。不能笼统地把财务管理专业定位成培养什么样的人才,可以从事什么工作,而要明确财务管理专业学生应具备什么样的专业技能。否则,教学目标不明确,导致课程设置混乱。

2、调整专业课程设置

在财务管理的专业课程设置上,应突出财务管理的培养目标,侧重于学生专业技能的培养。在课程总体设置上应增加专业必修课课程,突出成本管理、风险管理、资本运营、投资决策、公司或个人理财、财务制度设计等专业特色。为突出其职业教育的特点,应加大财务管理专业实训课程,重视案例教学。由于大学教育时间有限,应删减一些不必要的课程或缩短课时。而与其专业关系紧密的,则可延长课时。如专业选修课中,设《电子商务》《企业战略管理》和《人力资源管理》作为企业管理的一部分已经在管理学中有过介绍。而像《商业银行经营与管理》、《保险精算》、《期货市场》等课程可缩短课时。应增加《财务管理实训》课程的开设,更新财务管理教学内容结构及方法手段,培养具备财务管理理论与方法的、具有较强财务管理实务操作能力和沟通能力的技能型专业人才。

3、培养或引入“双师型”师资力量

要实现财务管理专业学生的培养目标,增加实训课程,就要求教师具备完备的知识体系、丰富的实践经验、灵活的教学技巧、超前的教学理念等。根据高职教育人才培养目标对教师的要求,结合财务管理的专业技能型特点,应加强“双师型”队伍建设。根据专业需要引进或培养双师型教师。如会计师、资产评估师、金融分析师、理财规划师、信用评估师、期货师、证券业务员、投资咨询师、注册会计师、注册税务师等,以满足实践教学的要求。一方面在引入兼职教师时,要求其具备一定的专业职称;另一方面加大对专职教师的培训,鼓励专职教师去获得相关的资格认证。

4、加强实践教学环节

一是在课堂教学中加大案例教学的比例,开设财务管理专业实训课程。实践教学中引导学生改革学习方式,培养学生自主学习的兴趣独立研究的创新精神,增强学生专业的实践能力。

二是加强财务管理专业配套基础设施的建设。学校要充分重视实践教学,为实践教学创造条件。应成立财务管理专业模拟实训室,如智能财务决策应用模拟实验室、投资项目评价模拟实验室、企业管理沙盘模拟实验室、证券投资模拟实验室等。目的在于让学生不出校门,也能在较短的时间内亲身感受较为系统的财务管理的各个环节,让学生在模拟活动、方案设计、角色扮演中,把所学理论与实践相联系,培养实战能力。

三是重视专业实习。实习是学生在校期间最重要的实践环节,学校应为开辟多个实训基地提供经费支撑,加强校企合作。学生应以实习单位为课堂,以实习单位中具有丰富实践经验的工作人员为老师,认真搞好实习。通过专业实习,可以使学生较全面、深入地了解会计核算和财务管理工作的意义,熟悉现行会计、财务管理制度和实务操作技能,使学生对会计工作和财务管理工作实践有一个较全面的感性认识。同时通过实践环节,检查学生对所学理论知识的理解程度、掌握程度和应用能力。通过实习,培养学生理论和实践相结合的能力,培养实事求是的工作作风,踏踏实实的工作态度,树立良好的职业道德和组织纪律观念。

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