论英文电影与大学英语听说教学

张　晶

【摘 要】 在大学英语听说课堂中合理使用英文电影,对帮助学生了解不同国家的文化背景、培养学生的学习兴趣、提高学生的听说能力有着显著的优势。教师使用影片进行教学,应选择合适的影片,作好观前准备,并结合影片安排形式多样的听说练习,最大限度的发挥影片对英语听说能力的促进作用。

【关键词】 英文电影;大学英语;听说教学

2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流。而电影作为一种文化载体,以声音和图像构成了一个完整的信息源,为英语学习尤其是听说能力的提高提供了一个真实的语言材料。因此,为了帮助学生了解不同国家的文化背景、培养学生的学习兴趣、为学生提供真实的语言环境,提高学生的听说能力和英语交际能力,引用英文电影进行听说教学是一种有效的途径。

一、英文电影应用于大学英语听说教学的理论基础

建构主义理论认为,学习是获取知识的过程,但是知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料(如文字资料、音像资料、多媒体课件、网上的信息资料等),通过意义建构的方式而获得的,它强调“情景”对意义建构的作用,建构主义理论提倡以学习者为中心的学习,认为学习者是认知的主体,是知识意义的主动构建者,不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输者。

英文电影教学以多种信息传播介质为手段,集视、听、说于一体,为学生提供了一个变化的、动态的、形象自然的英语语言学习环境,学生通过电影欣赏,能够在自然环境中感受到所学语言的背景和使用环境,与原有知识相互作用,从而更加主动地建构信息。

二、英文电影应用于大学英语听说教学的优势

1、英文电影可以让学生更加直观的了解不同国家的文化背景、风俗习惯及人文历史

电影作为一种文化载体,是现实生活的浓缩,是一个国家或民族社会文化、风土人情等多方面最直接、最生动的综合反映。声情并茂的电影将语言和文化有机的结合起来,可以让学生在欣赏电影的同时,置身于真实的语言环境中,受到西方文化的熏陶,对激发和培养学生的交叉文化意识起到积极的作用,从而提高文化素养和跨文化交际的能力。

2、英文电影可以培养学生的学习兴趣

英文电影作为一种较新的教学方法应用于英语听说课堂,其语言内容丰富、地道、通俗、是最接近生活的会话语言,为学生提供了更为生动、逼真的视觉情景,让他们由对影片的喜爱发展到对英语的喜爱,激发学生自身的语言表达欲望。著名语言教学专家Stempleski和Tomalin认为,音像结合的教学手段比任何一种媒体都能更全面而真实的展示语言信息,从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣,增强了他们的理解力和记忆力。

3、英文电影为学生提供真实的语言环境

二语习得理论认为,语言是能够在真实、自然、丰富的环境下习得的。现代英语强调语境化教学,英文电影恰好提供了这样一个语言学习的平台。英文电影正是呈现了与现实生活相似的环境,重现了生活中的各个场景,为英语学习者创设了逼真的语言环境,提供了语言习得的自然条件,使学生产生一种身临其境的直观效果。同时,电影提供的是地道、标准的发音和生活化语言,学生能够融入到原汁原味的环境中培养语感,提高英语听说水平。

三、如何利用英文电影组织听说教学

1、英文电影的选择

在听说教学中,教师应根据教学目的和学生水平选择用于教学的影片。选择影片应遵循以下原则:(1)选择与单元主题相关的英文电影让学生来学习和欣赏,而且该素材应该是积极向上、内涵丰富的。如反映爱情、友情、正直、勇敢等人类情感的,反映社会现实问题或成功经历的等,不要选择带有色情、暴力等情节的电影。(2)电影对白应通俗易懂,语音纯正,没有太多的俚语和太重的口音,利于学生模仿和学习。(3)根据学生的实际英语水平来选择影片。对于听说能力稍差的班级,尽量选择一些题材轻松,内容简单的影片,如《狮子王》、《小鬼当家》等,提升学生对英语学习的兴趣;而对于中等水平及高年级的学生可以选择一些励志或者哲理深刻的影片,如《阿甘正传》、《当幸福来敲门》等,来提高学生对英语文化背景知识的了解。(4)根据教学安排选择长短合适的影片,尽可能让学生在两节课时间内完整的赏析影片,以保证赏析后教学活动的有序进行。

2、英文电影在听说课堂的应用

(1)课前准备。在放映影片前,教师自身需准备与影片相关充足的背景资料,以便于学生的理解。例如,在放映《阿甘正传》时,教师要在课前尽可能多的找到所处的历史背景资料、主要人物姓名、故事简介等,在放映前向学生简单介绍这些材料。另外,教师可以适当设计一些问题,让学生带着问题去观看电影,如《阿甘正传》反映了那些社会现象,电影中出现的历史事件有哪些,主人公的经历等等。

(2)二次上课要充分发挥学生的主体作用,启发学生、组织适当的观后活动。在二次上课时,学生的任务是听和说,以说为主。教师可以以影片为基础,设计丰富的课堂活动。如挑选精彩、难度适中的片段,要求学生在没有字幕的前提下,以书面形式再现电影中听到的语音材料,从而提高学生的听力理解能力。听写是一个强化训练听力的过程,它要求学生在最大程度上集中注意力、精听材料,在最短时间抓大意记下重点,这对学生提高听力水平是很有帮助的。再如,安排学生以“片段模仿”(imitating movie clips)、“角色扮演”(role play)、“小组讨论”(group discussion)、“配音”(dubbing)等形似对电影内容、情节和主旨进行讨论和演讲。在这一环节,应以学生为中心,充分调动学生的积极性让学生参与口语练习,学习纯正的英语语音语调,练习使用英美词汇及一些常用表达,把听到看到的转换成自己能够说出来的,做到学以致用,让英语“活”起来。

总之,利用英文电影进行英语听说教学是一种非常有效地提高听说能力的途径,学生通过电影赏析不仅可以学到地道的英语,而且能了解英语国家的风俗民情、价值观念和思维方式,培养学生的跨文化意识,从而实现语言的交际能力。

【参考文献】

[1] Barry Tomalin,Susan Stempleski.Cultural Awareness[M].London:Oxford University Press,1993.

[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004,1-10.

[3] 龙千红.Teaching Non-English Majors Listening and Speaking Through Films[J].Teaching English in China,2001,4:33-35.

[4] 卫岭.英语影视欣赏[M].苏州:苏州大学出版社,2009.

【作者简介】

张晶,女,助教,毕业于西安外国语大学英语语言文学专业,研究方向为:应用语言学,翻译理论与研究.