Ａｕｔｏ ＣＡＤ课程中任务型教学的实施

都本达

Auto CAD是一款优秀的计算机辅助设计软件，教学过程可分成基本命令阶段的教学及应用基本命令进行综合画图阶段的教学。在Auto CAD两阶段的教学中，笔者都采取了任务型教学，并且取得了较好的效果。

一、教学任务的确定以及教学前的准备

1、课前任务的确定

笔者在对Auto CAD基本命令阵列(ARRAY)命令进行教学准备时，确定任务如下并要求学生在上课前以作业的形式完成：阵列的含义及分类——要求学生看书理解，逐渐培养学生养成看书的习惯；能成功进行阵列命令画图需要的条件——分析、归纳书中例子：列举在画实际建筑图中什么地方需要用阵列(ARRAY)命令——引导学生去观察身边的建筑物；阵列(ARRAY)与复制(COPY)命令的不同是什么——引导学生反思、小结。

2、任务的提出要尊重以下两点

(1)任务的确定必须根据学生的实情，把握学生的实情是上好课的前提条件。学生的实情是其目前真实存在的计算机操作方面的水平、对Auto CAD兴趣程度及对教材内容、教师教学的认可程度。以上的阵列命令(ARRAY)教材中应用了两个例子矩形阵列及环形阵列来说明参数的设置，及阵列前后图形效果的对比。文字内容少，图形清晰明了，对于基础较差、不喜欢理论学习的中技生来说是适用的，学生花较少的时间就能完成作业。在完成作业的这个过程中，能很好地掌握操作该命令的几个关键问题。如果学生在作业中没有正确完成各个问题，充分暴露对待该课程的态度问题或是对教材内容的理解能力，这些都为教师确定教学起点、把握教学重点和难点、设计教学任务及学生思想教育过程提供了有力的保证。

(2)构成任务的教学内容必须以解决问题为中心。要求教师认真研读课程说明及教学大纲的要求，参照教材以及教师用书的内容和教学建议、命令的实际应用，来确定教学任务。

3、Auto CAD“轴测图中书写文本”的任务

(1)在轴测图中书写后文字效果。

(2)在轴测图中对面的名称的定义。

(3)在轴测图的面上书写文字的步骤。

该节内容较难，但通过学生事先明确任务内容，加强了在教学实施过程中操作的针对性，操作步骤就很清晰。

二、教学实施过程

1、教学过程中应把握的原则

(1)教师既是课堂教学的设计者和组织者，更是一个参与者，有时也不妨做一个旁观者。教师必须把自己放在和学生完全平等的地位上和他们一起去完成教学任务，有时甚至把部分或全部任务交给学生来完成。

(2)任务型教学最突出的特点和要求就是学生在教学过程中不只是“学”，而主要是在“做”，对于操作性较强的CAD来说，更是如此。

(3)整个教学过程中所有环节中最主要的是学生在计算机上画图，这种画图是为了完成任务而进行的积极主动的画图，带着问题设置相关参数，围绕任务去画图。

2、阵列命令(ARRAY)的具体教学实施过程

(1)通过多媒体电脑显示出阵列前后的图形，给学生非常直观的效果。如：

要求学生能理解图中的阵列是环型阵列还是矩形阵列，要完成这样的图形效果需要调用的命令是什么，如何去设置参数，并要求学生一定要独立去完成。

(2)如果有部分学生完成不了这个练习，可选择自学能力强的同学进行演示操作，从而引导其他同学完成这部分操作。

(3)引导学生画出课室的平面图，在平面图中画桌椅时就可应用阵列命令。

(4)学生讨论：在进行阵列操作中最重要的参数设置是什么?

教学实施过程是完成任务、解决问题的重要途径，教师在提出任务后要从学生学的角度来思考解决问题的主要方法，使学生的学习活动具有明确的目标。Auto CAD教学中，应当把大部分时间交给学生去为完成任务而练习，教师可以不讲或者精讲，甚至让学生进行演示性操作，从而驱动学生理解教师的任务教学法并进一步配合后面的教学。在教师所设计的各种教学任务中，学生能够不断地学习和掌握新的知识，还能强化自己解决问题的能力。任务教学法实施过程中要逐渐使学生体会到成就感，真正学有所获，就能使学生的学习效率得到明显提高。

三、课后分析及反思

1、教学实施过程是否达到整体参与，人人体验成功

任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要尊重学生的差异，考虑任务的难度。因此，教师应该给所有学生同样的练习内容，但设计不同程度的任务，并给予相应的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务，人人体验成功。笔者在进行“绘制组合体轴测图”的教学中，要求学生完成练习9-6后成绩为100分，再能完成综合练习一则为A，如果进一步完成综合练习二则成绩为A+。这样的练习，不同层次的学生都有适合自己的目标，整个教学过程是人人参与、人人体验成功的过程。

2、教学过程是否能引导学生产生运用什么命令进行绘制的联想

CAD课程中的基本命令是各个领域综合绘图的基础，因此任务教学法实施中教师还应引导学生善于观察身边的图形，如手机、水杯、桌椅、楼房等等所见之物都可应用CAD软件进行绘制。在这个过程，也是学生对各种命令的功能进行归纳、区别、应用的过程。

3、教学过程中教师是否能真的转化角色，留出空间，让学生自主发展

如果教师在课堂上教学中只是单纯地照本宜科，机械地照搬教材内容，那么学生的学习方式就很难改变，教学效果也难以提高。但在任务型教学中，教师作为活动的组织者、引导者、监督者和评价者，既要给学生独立学习的技巧任务，又要严格控制课堂讲解的时间，让学生充分实践。这样，学生才有充分表现和自主探究的空间，才会真正成为学习的主人。

如在轴测图一节的学习完后，安排一节自己确定内容的画图时间：有的同学进行后面三维物体的绘制，有的同学绘制一幢楼房轴测图，有的同学则绘制了汽车等物体。在积极主动学习的同学的带领下，全班同学都开始了自己的“创作”，充分应用了所学命令并展示了各自的个性。

4、教学过程中是否能更新评价，注重过程，促进发展

评价要做到多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步。学生在教学过程中的表现更需要得到评价，这样才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。

(作者：广东省中山市中等专业学校)