让爱充满教育智慧

何文晖

李广红身上似乎有着特殊的魔力,即使初次见面的人也会从她身上找到一种亲切感,不知不觉中被她的温和与恬淡所感染。李广红绝少滔滔不绝,更多的是专注而认真地倾听,然后温言细语地发表自己的观点,在说到她的学生时,眼眸中会闪烁着热情而兴奋的光彩。她的话音不高,但也许是当语文教师的缘故,说起话来娓娓动听,细加揣摩便觉颇有情味。

春风化雨,润物无声,看上去平凡而安静的李广红似乎总有着层出不穷的教育“妙招”,在她身上散发着一种智慧的光辉。在学生们心中,李广红是一个宽容可亲、充满爱心、爱讲故事,脸上时常挂着微笑的“知心姐姐”。

她教出来的学生总是有一种独特的气质——自信乐观,勤于奉献,责任心强。她所带的班先后被评为市级、区级三好班集体,所带的中队荣获“天津市少先队优秀中队集体”称号。她荣获了天津市“十佳”班主任、天津市中小学优秀班主任等称号,今年9月又被评为天津市师德先进个人和全国优秀教师。这些耀眼的光环之下,是李广红20年教坛耕耘中对学生充满智慧的、无私的爱。

用“赏识”拨动学生的心弦

很多人都在慨叹现在的学生难管、难教。这是当前教育无法回避的现实,对教师来讲则是一种责任和挑战。在李广红看来,一味地批评训斥,只能让学生逆反和疏离;教育更需要教师的宽容、理解和赏识,运用多种教育策略,让爱与教育智慧产生共鸣。她说:“要知道,不是锤的敲打,而是水的抚摸,才会使石子变得这般光滑。”

一位哲人曾对宽容和理解做过这样一段生动、直观的诠释:“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。”作为一名教师就应该用天空、大海一样的胸怀去宽容、理解每个学生,就应该用欣赏的目光去审视每个学生身上的闪光点,激发学生的自信心和上进心。

班里来了一名叫小健的新生。他上课坐不住,爱接话茬儿,淘气顽皮,总是故意做出一些夸张的动作引得哄堂大笑……通过一段时间的观察,李广红发现,虽然小健的自我约束力不强,在纪律方面比较涣散,但他非常聪明,对人很热情,对集体的事很热心。征得家长同意后,李广红找了个机会单独把小健留了下来,郑重其事地说:“老师非常高兴地看到,我们班又多了一名爱集体的好孩子,就是你。”听到老师的表扬,他不好意思地笑了。李广红摸了摸他的头,亲切地说:“现在天气热了,门窗、电扇都开着,我怕同学们走的时候不记得关……”“老师,我来负责检查,保证把事情做好!”于是,每天放学后小健都是最后一个离开,不但把班里的门窗、电扇关好,还经常协助同学把班里的卫生做好。李广红发现他的习作能力不强,每次写作又都是草草应付了事,就找到他,热情地鼓励他:“凭你的聪明,只要你肯努力,注意观察和积累,老师相信你的写作一定会有进步!”以后的每一次习作,李广红都会给他详细地写出修改建议,耐心细致地进行指导,小健逐渐地爱上了写作文。李广红又适时地给他提出新的努力方向。就这样,班中少了一个“淘气包”,班主任多了一个努力上进、聪明得力的小助手。

教师对学生赏识,源于一种真诚的爱。让学生们爱上老师,爱上美丽的学校,爱上有趣的学习生活,这是李广红每接一个新班给自己定下的目标。她用课堂上生动有趣的讲解去吸引学生,用活动中不加掩饰的童心去贴近学生,用困境中的及时帮助去关爱学生,拉近了师生之间的距离。

四班曾经是一个令任课教师感到头疼的班。接班后,李广红采用言语激励的方式说了一段开场白。她诚恳地说:“我特别想把我们班建设成为一个最好的班集体。我也特别相信每一名同学和我一样有这个信心和能力。”接着,她用名人的故事鼓励大家学会自尊、自重、自强。细心的她在学生们的眼里看到了信任和跃跃欲试。她通过在班里开展“找优点”活动,建立小队评比栏和班集体荣誉栏激发学生的上进心,增强班集体的凝聚力。课间操时,她和学生比谁的动作规范;丢沙包时,学生把她作为“攻击”的第一个目标。就这样,李广红和学生成了能玩到一起的好朋友。在一次教师节联欢会上,学生们给了她一个意外的惊喜。他们把自己制作的“辛勤园丁奖”证书交到李广红手中。

用“成功”开启学生心扉

李广红说,只有让学生经常感受成功、品味到“成功的喜悦”,才会激发出更大的潜能和动力。对于学习暂时有困难、表现暂时落后的学生,李广红付出了更多的爱,给他们表现的机会,帮助和鼓励他们获得成功,感受那份欢乐和自信。为了让每个学生都品尝成功的甘甜,她在班里建立了“明星榜”,在学习、纪律、劳动、体育、实践活动等方面有突出进步、表现出色的学生都可以成为“明星”。

小真同学性格内向,学习成绩不太理想,但他热爱体育,在学校举办的运动会上获得了两个单人项目的第一名,被同学评为“体育小明星”。上了“明星榜”后,小真更加关心集体、关心他人了。他家楼上有一位年届八旬的老人,他天天主动帮老人拿奶、倒垃圾,获得了“助老好队员”的荣誉称号。一次次的成功感受,使他变得活泼、开朗了,和很多同学交上了朋友,在大家的帮助下,他的学习成绩有了明显提高。

在李广红看来,学生的发展是有阶段性的,要正确对待他们人格发展中的幼稚和不成熟,允许他们有反复。因此,当学生犯了错误,她更多是这样说:“以前你不是这样,现在不过是一时糊涂,遇到点小挫折罢了,既然以前能做到,老师相信你现在同样能做到,而且会做得更好。”这种教育方式能激发学生的自信心。

小婷是一个可爱的女生,但在学习上几经努力,成绩仍不理想,她苦恼极了。于是,李老师给她讲了一个小海鸥的故事:海边的小麻雀扑棱扑棱翅膀就能飞上蓝天。但是,第一个飞向终点的是那起飞慢、不停飞的小海鸥。从此,“小海鸥”的故事在班里人人皆知,它让和小婷一样的学生增强了百折不回的信心和勇气。

对班内的“后进生”,李广红总是先做透彻的调查、深入的研究,挖掘出他们的一技之长和“闪光点”,然后有意给他们增担子、加压力。有一次,轮到她所带的班进行“国旗下的演讲”。过去各班的演讲者不是班长就是三好生,她却让平时比较调皮的一个学生代表全班去演讲。这个学生万分激动,因为这是他第一次成为班集体的代表,觉得肩上的责任很重。李广红一字一句地帮他修改演讲稿,一句一句地辅导他演讲。这个学生没有辜负老师与同学们的期望,出色地完成了任务,为集体争了光。从此以后,这个学生时时处处想着集体的荣誉,好像变了一个人。

在她的赞扬声中,学生们的信心更足,表现更出色了。家长会上,李广红组织学生以班会的形式,将学习成果向各位家长做了展示,赢得了家长一次又一次的掌声。有的家长告诉她,自己是流着眼泪看完班会的,没想到原来胆小甚至有些怯懦的孩子站在台上如此自信,表现得那么出色。

用“责任”唤醒学生的心灵

在李广红看来,小学教育阶段,要特别重视学生的习惯养成,通过习惯培养为学生今后的持续发展奠定基础。正如叶圣陶先生所讲:“归根结底,教育就是使学生养成适应社会的习惯。”而责任意识的培养尤其重要,要通过责任教育唤起学生的主动性,让他们为自己的行为负责。

她的班里曾发生过这样一件事:一个学生在课堂上走神儿,任课教师叫了他三遍他才回过神来,任课教师批评了他几句,他马上顶撞了几句。听了这个消息李广红非常惊讶,这个学生在四年级时是个非常调皮的孩子,可是上了五年级后变化非常大,无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步,刚刚被授予班集体的“综合进步奖”,还被学生推荐为小组长,今天怎么会发生这样的事情呢?李广红暗想,如果对这个学生的行为严加惩罚或者在全班公开批评他,对他可能会永远都是一个心理阴影,更使他失去了在同学面前的自信。作为教师应该允许学生犯错,但也要让他们学会对自己的过错承担起责任。李广红决定先给这个学生一天的时间去思考。第二天一早,这个学生主动承认了错误,但拒绝了向任课教师道歉的要求。李广红平静地告诉他:“你已经长大了,要对自己的行为负责任,要有胆量承担自己的错误。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对,还能干什么?老师知道你是一时冲动,你的本质很好,我相信你能把事情处理得很好。老师只能帮你分析问题,解决问题必须靠你自己。”正是李老师的信任,让这个学生意识到自己的责任,他主动找那位任课教师道歉了。李广红欣慰地发现,学生在人生道路上迈出了坚实的一步。

通过责任意识的培养,更多的是唤醒学生的心灵,增强其自我教育能力。

每接一个新班,李广红总是首先树立学生自尊、自爱、自强、自重的意识,耐心地告诉他们如何做到自我监督、自我控制。老子说:“自知者明,自胜者强。”卢梭说:“人一出世就开始自我教育了。”所以,她十分注重挖掘学生的潜能,鼓励学生正确地进行自我教育。在此过程中,李广红帮助学生树立正确的观念,磨炼他们的意志力,克服自我教育中的障碍。

在李广红看来,要增强学生的自我管理意识和自律能力,指导读书是帮助他们提高自我修养的一个好方法。她十分注重培养学生的读书习惯,在班中创设“读书角”,营造“好读书、读书好、读好书”的阅读氛围,让浓浓的书香弥漫在身边的每一个角落,让“书卷气”挂在学生的眼角、眉梢。通过指导学生阅读名人传记、励志类书籍以及刻画英雄人物形象、具有社会现实意义和启发作用的文艺作品等,可以使他们提高思想水平,树立学习意识,增强分析问题、辨别是非的能力。她还通过讲故事的方式,让学生自我对照、比较,达到自我教育的目的。

多年的教育实践,李广红深深感受到一名教师的责任。教师的一言一行都会对学生的成长起到潜移默化的影响。她时刻注意自己的言行,做到为人师表。凡是要求学生做到的,她首先做到。每天她最早来到学校,做好充分准备。中午她为在校吃饭的学生凉好白开水。放学后,她跟学生一道做好教室的卫生,又是最后一个离开教室。在教室里,有李广红的专用书桌,被学生们称作“百宝箱”,里面有她自费订阅的《小学生作文》供学生传阅;有《板报设计》,为学生写好每期板报提供帮助;还有一套餐盒,为没带餐具的学生提供方便……

她还一直把学生的周记、练笔看成是一种情感交流的好方法,一方面可以从中看到自己工作中存在的问题;同时也把周记看成是学生对自己的一份信任,从中感受到他们对自己的理解和期待。高年级的学生更加有思想,她便在班里制定了师生共写随笔的制度,设置了“师生留言板”。笔墨中,她好像大姐姐般地和孩子们交流。在这里,她能倾听学生们最真实的声音,能触摸到学生们那水晶般的内心。而她自己,体验到的则是教育的成功,感受到为师者的快乐。

也许,并不是每个教师都能成为教育家,但是,作为一名教师绝不能满足于只做一个技术精湛的“教书匠”,必须努力用心,使自己成为一名具有一定教育艺术水平的“教育智者”,在教育实践中不断探索总结规律,使自己的教育思想和教育行为充满教育智慧。

这应该是李广红给广大教师们的启示。

(责任编辑张嵘)