博客与辅导员的专业化成长

赵海涛

一、“博客”技术与辅导员专业化成长

博客,英文为Weblog或Blog,是一种能够经常更新的网络日志,它由简短的、标注日期的帖子组成,这些文章通常按年份和日期倒序排列。有专家认为博客是一种非专业的网站,它为迅速扩张的读者群提供了内容丰富的新闻、消息、观点,这些读者往往与作者有共同的兴趣、志向,或者是受到作者人格魅力的强烈吸引。[1]

在提倡辅导员专业化的今天,我们应该看到博客对于辅导员专业化成长的意义和价值。通过博客可以自由公布自己的思想和看法,有更深层次、更大范围“分享”的功能,每个使用者都可以按照自己的想法,把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。他们所发表的知识观点和见解,可以提供给其他有相同兴趣的人进行参考、讨论,提高使用者对问题的分析和认识能力,从而不断地积累与思考。因此,当我们呼吁辅导员要提高反思意识、科研能力和管理水平时,“博客”因其所具有的独特优势而成为帮助辅导员实现专业化成长的有效途径。

二、“博客”对辅导员专业化成长的作用

辅导员专业化成长是指辅导员这一特定群体在学生管理生涯中,提高专业修养,在不断学习、研究和反思中使自身在知识体系、价值观念、思想规范和行为方式等方面得到全面的可持续发展。博客以其技术上的“零障碍”、使用上的便利性和突出的教育功能等优势被引入到辅导员的专业发展领域,为辅导员的自我完善和发展提供了重要的技术力量。

1.博客写作有利于辅导员进行教育叙事研究,并开拓思维

教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。叙事研究重视辅导员在日常学生管理中经历的点滴细节,贴近学校教育、教学管理的生活实际,蕴含着丰富的教育意蕴和管理艺术,具有无可比拟的针对性、真实性和情境性,相对于枯燥的理论说教更易被辅导员接受。

辅导员了解世界和自我的重要途径就是叙事研究,而与学生教育管理交织在一起的叙事研究蕴涵着丰富的人文关怀和价值意义,是辅导员专业化成长的重要动力。博客将叙事研究架构在现代信息技术平台上,使文章和资料更易保存、流通、复制,使教育叙事的内容传播得更广。每个人都有自己看问题的角度,当辅导员遇到问题的时候,可以通过博客内容反映给公众,让更多的人来帮助自己,提出建议。这种交流和沟通会有助于辅导员集思广益、开阔眼界。

2.博客写作能提升辅导员的反思能力

辅导员的反思能力是指辅导员在职业活动中以自我和学生管理作为意识对象,不断对自我及学生管理进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

在博客里,辅导员可以随时记录管理心得、思考片断、优秀案例、教育方法和策略等,并且还能不断回溯、反思自己的“作品”,进行理性分析和评价。久而久之,辅导员就会逐步形成自我反思的习惯,提高反思技能,体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身成长的意义,进而对自己的专业发展始终保持一种积极主动、认真负责、开放发展的心态。

3.博客写作有利于辅导员实现对知识的融合与转化

波兰尼(M.Polanyi)把知识区分为显性知识和隐性知识两类。显性知识是指可以通过正常的语言方式传播的知识,它是可以被明确表达和编码储存的。隐性知识是指隐含的经验类知识,它存在于人的头脑中,难以用口头语言和书面文字准确表达,因此不易被他人获知。从认知角度看,隐性知识是显性知识的支撑,显性知识依赖于隐性知识而存在。

学校中的学生教育和管理是一项特殊的文化活动。辅导员专业品质的提升依赖于通过参与此项活动的经验积累而产生的隐性知识,这种经验的积累实际上是一种隐性学习过程。正是通过多次隐性知识显性化和显性知识隐性化的过程,辅导员才能不断获得智慧的增长和价值判断能力的提升,最终实现自身专业知识体系、能力和品质的提高和发展。博客作为个性化的知识管理和信息交流与共享工具,恰恰具有这一功能。辅导员通过建立和写作博客,能够带动自我学习的积极性,并通过与其他辅导员交流这些知识和理念来促进自身专业素质的发展。

4.博客写作能有效地促进辅导员的科研能力,推动校本科研

校本科研是指以学校为基础的教育科学研究。以学校教育过程中存在的突出问题为核心,以学校教师为研究主体,通过一定的研究程序以解决实际教育过程中的问题,有目的、有意识、有计划的实践性研究活动。投身科研有助于辅导员明确教育追求,有助于用先进的教育思想凝聚人心,营造良好的育人氛围。

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员不仅要成为思政教育专家、职业指导专家,更要成为杰出的心理危机干预专家,具备提升自身专业化的教育科研能力。博客则为提升辅导员的科研能力和促进校本科研搭建了一个虚拟的平台,在博客里,辅导员可以自由书写自己的管理实践、心得体会、困惑与思考,同时博客的互动性使辅导员之间的学习、切磋、研讨交流更为频繁,有效促进了辅导员的专业化发展与校本科研的开展。

5.写作博客有利于辅导员克服职业倦怠

职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳与精力耗竭的状态。来自各方面的压力极易使辅导员产生职业倦怠。这种职业倦怠不但危害自身的身心健康,阻碍专业发展,而且还会影响对学生的教育管理效果。

从心理学角度来看,作为具有社会性的辅导员有着感情上的双重需要:情感宣泄与角色认同。他们需要抒发感情,渴望让自己的工作得到他人的认可。博客作为一种电子化的个人出版物,顺应了辅导员作为“人”的社会性交往的需求,在技术上支持辅导员进行个人表达,在人际交往上架构了跨越时空的网络人际软环境。在博客中,辅导员可以通过文章自由地抒发情感,与博友们相互倾诉,进行深度交流与沟通,让更多的人欣赏他们的研究与思想成果,倾听他们的管理经验与心灵絮语。而来自博客回复中的鼓励、支持和理解,可以帮助辅导员释放心理压力,消除心理困惑,提高工作的自觉性,激发职业兴趣,进而端正职业态度,有效地克服职业倦怠,更好地投入学生管理工作。

三、推进辅导员参与博客的对策与建议

1.将使用博客引入辅导员的专业培训

将使用博客引入到辅导员的培训课程和培训活动中,激发辅导员参与博客写作的热情,对辅导员的专业化成长具有积极意义。有的地区在辅导员培训中加入创建教育博客的模块,使许多辅导员对博客“一见钟情”。在辅导员使用博客的培训中,当地的教育主管部门及学校领导应给予政策扶持,充分发挥电教馆、教研室的带头作用,积极开展网络教研,逐步培养辅导员对博客的浓厚兴趣。

2.建立对辅导员博客的评估机制

辅导员的专业化成长不是一个自发、自然的完成过程,利用博客促进辅导员的专业化成长也需要外在的干预。博客从自发创建到进一步与校本科研相结合,需要建立起一种长效的促进辅导员发展的内生长机制。其中一个有效的手段就是建立对博客的评估与激励机制,在评估的基础上鼓励发展。至于具体的评估机制,可以从内容的来源、内容的信息量、内容的互动等多个评估指标再加上部分专家或博客群核心人物评估等方式来联合完成。[2]

3.加强区域性、校际性博客群的整合

博客个体之间互联的程度和规模直接决定思想互连系统的整体功能结构。如果辅导员在博客中没能明显地扩大自己的交往半径,使自己获得成就感,那么其参与博客的热情、动力就会降低。要让博客对辅导员的专业化成长产生持续的作用,应加强区域性、校际性博客群的整合,充分发挥其辐射效应和关联效应,形成若干学校或地区的博客联盟。目前江苏省等地区在辅导员与普通教师中普及使用博客,取得了良好的效果。这些地区的辅导员和教师积极参与博客群的建设,他们在博客上主动与名师对话、与专家交流、与同行切磋,使信息化渗透到辅导员的职业活动中,促成了更大范围内辅导员主体意识的觉醒,形成一个跨越时空的网上“头脑风暴群”。

4.提高辅导员博客的访问量

共享是博客赖以存在的不竭动力。为充分发挥博客在辅导员专业化成长中的积极作用,辅导员应努力提高博客的访问量。经常更新博客,努力提高日志数量与质量,把优秀文章向管理员推荐,争取文章能出现在博客首页,从而吸引更多的人访问;积极参与别人博客中的留言和评论,会得到更多的“回头客”;注重博客的页面设计、主题选择和Flash特效,体现个人特色,在日志中适当添加精美图片也能提高自己博客的点击率。

无疑,博客对辅导员专业化成长有着巨大的潜力。如何认识和利用博客,如何更好地实现博客对辅导员专业化成长的价值,还需要更多的教育理论研究者及实践工作者的共同努力。

参考文献:

[1]Zane·K·Q.BlogsandWrittenBusinessCommunicationCourses:APerfectUnion[J].JournalofEducationforBusiness,2005,80(6).

[2]阳燚,张仙,黎加厚.教育Blog促进教师专业发展的现状分析与展望[J].中国电化教育,2006(2).