浅谈艺术设计专业教师的兼职班主任工作

张君丽

在本科教育的对象中,艺术设计专业的学生是一个具有特殊性的群体。由于其专业背景、性格特征、思维方式等与其他专业学生相比呈现出普遍的差异,因此,这一专业的学生管理工作也应该体现出相应的特点。对于从事艺术设计专业教育的教师而言,担任兼职班主任不但可以更加深入地了解学生的需求,贯彻因材施教的教育理念,将教书与育人完美结合,还对促进学风、教风建设,深化教育教学改革,提高教学质量有很大的意义。因此,如何利用专业老师的身份做好兼职班主任工作,成为一个值得探讨的课题。

学生作为班主任工作的对象,对班主任工作的手段、方法以及成效起着决定性的作用。孔子提出要“因材施教”,我们对此可以狭义地理解为在教学过程中要根据学生的学习基础、性格特点、接受能力等来进行教学内容、教学进度、教学方法的控制。其实,这里的“教”不是指“教学”这个小“教”,而是“教育”这个大“教”。学生管理工作作为大“教”中重要的工作内容,当然也要采取“因材施教”的方法。由此可见,做好艺术设计专业兼职班主任工作的前提就是全面地认识艺术系学生的特点。

一、艺术设计专业学生的特点

个性张扬、思维活跃、情感丰富、充满激情、富有创造性、具有浪漫气质、爱憎分明,是艺术类学生的普遍特点,也是艺术类学生的优点。他们感性思维发达,比较注重自己内心的感受,强调自我个性,常常沉溺在一些个人的情感中无法自拔。相比较于其他专业的学生而言,他们却不懂得如何更好地表现自己,有时候脆弱敏感。大多数艺术类的学生不像其他专业的学生那样具有比较稳定的目标和信念,他们的情绪易受环境的干扰和影响,常常不能够全面、冷静、清晰、辨证地看待事物。遇到困难时特别容易放弃和泄气,缺乏坚韧的毅力和深入研究问题的能力。他们是自信与自卑的混合体,渴望展示自己的与众不同,渴望受到老师和同学的关注。但同时他们的自我约束能力比较差,表现出散漫、自由的性格特征。由于现代艺术设计教育的招生制度的原因,很多学生是因为高中时期文化课成绩不够好,或者厌倦文化课学习,转而从事艺术的学习,到了大学后两极分化现象严重,部分对专业有强烈兴趣的学生迅速融入到专业学习中,利用大学的良好环境努力提高自己的专业素养;另外一部分学生虽然有一定的危机感与忧患意识,但缺乏良好科学的学习方法和积极主动的学习精神,不知道怎么学习;少数学生没有专业兴趣,得过且过心理严重,找不到大学生活的重心,缺乏理想与目标,存在严重的学习危机与困境。

二、以“专”促“管”,做好兼职班主任工作

艺术设计专业的学生对辅导员、班主任甚至家长的教育存在着比其他专业的学生更严重的逆反心理,但往往比较重视专业课的学习。多数情况下对于专业老师的意见和观点比较容易接受和信服。专业老师兼任班主任工作,要以“专”促“管”,充分利用专业老师在学生心目中的威信和专业能力,来促进和加强对学生的管理。

1.以“专”解“惑”,建立明确的学习目标

艺术类学生进入大学后一般要经历四个时期:茫然期、适应期、稳定期、成熟期。这四个时期没有一个绝对的时间段,对于学生而言也是因人而异的。比如茫然期,通过调查发现,几乎90%的学生在进入大学前或者进行专业教育前对于专业的理解都是片面的、肤浅的甚至毫无概念。在刚入学时,学习方式的改变、专业带来的陌生感、和来自五湖四海的同学生活在一起、甚至同学间经济条件的差异等等都会让敏感的艺术类学生感到茫然和失落。在这个时期,对于兼职班主任的专业老师而言,首要的工作任务就是引导学生正确认识专业,帮助学生找到真正的兴趣点,以兴趣点为基础展开专业教育,开发每个学生不同的特长,引导学生把更多的时间和精力放在学习上,培养学生自觉的学习习惯,为以后的专业学习打下良好的基础。

分了专业之后,有的同学经过一段时间的专业学习,发现自己并不是真正喜欢自己所选择的专业,还有的同学因为一两次作业没有达到老师或者自己的要求,就觉得自己不适合这个专业,也会感到茫然,产生要更换专业的念头。此时,兼职班主任要及时帮助学生培养专业兴趣,建立稳固的发展目标,帮助他们分析专业之间的关系,建立广阔的“大设计”的专业思路,让他们真正认识到专业发展的前景和意义,帮助他们树立“不应单纯地接受知识,更应以探索学问为己任”的专业精神。

在调研中还发现,大三下学期和大四上学期也是大部分同学感到茫然的时期。经过两三年紧张忙碌的学习,马上就要面临毕业了,是就业?是考研?前途何在?面对激烈的社会竞争,很多同学感觉茫然失措。还有少数前期浑浑噩噩的同学在此时幡然醒悟,惊觉四年大学生活即将结束,而自己却把时间付与流水,顿时心灰意冷,茫然、惶然,不知所措。在这种时候,作为兼职班主任的专业老师应该解开他们心中的疑惑,帮助他们根据综合条件做出正确的决策,鼓励他们迎接挑战,建立信心,沉下心来,不慌不燥,利用剩余的时间查缺补漏,对照优秀的毕业生检查自己的知识结构、知识面、专业能力和钻研深度。在有限的时间内,率先补齐“水桶上最短的那块板子”,提高自己的综合能力。要告诉他们能意识到问题就不晚,要以行动化解压力,以行动增强竞争力。帮助他们调整心态,制定切实可行的计划,为他们顺利进入工作岗位,成为优秀的毕业生付出自己的努力。

2.以“专”促“学”,培养良好的学习能力

用科学的学习方法可以取得事半功倍的学习效果。而良好的学习方法正是大部分艺术类学生缺乏的能力。很多学生不注意平时积累,没有科学的学习计划,无法将时间有效地分配到学习上面,在学习方面自我约束能力差。由于专业的需要,艺术系的学生比别的专业的学生更早配备了电脑,可以方便他们做项目或浏览互联网上最前沿的设计类的资讯和许多专业网站,但很多学生把高配置的电脑用来玩游戏、聊天、看电影,很少真正地进入专业网站进行学习。班主任应该在学生配置了电脑后及时有效地利用电子邮件、QQ等网络工具与学生沟通,了解他们的学习状况,及时向他们推荐专业网站,督促他们利用专业网站学习,开阔思路,拓展视野。制订详实的学习计划,并督促他们将计划贯彻落实,定期检查进展情况。长此以往,学生的学习能力自然会提高。除此之外,让学生参加设计比赛也是很好的一个提高学习能力的方法。一个赛事就像一个实际的设计项目,既紧张又刺激,学生在比赛中可以发现自己知识的漏洞。为了做比赛的题目,会大量搜集资料,提供出深入完整的设计方案,还可以把平时阶段性的学习和模块化的知识结构连通在一起,给学生一个融会贯通和检验能力的机会,让学生养成良好的学习习惯。

3.以“专”促”管”,培养学生的综合能力

哈佛大学校长艾略特认为,大学文化最有价值的成果是使学生具有开放的头脑,而这一点正是艺术设计专业的学生必须要具备的专业素养,也是艺术课程训练想要达到的目标。除此之外,作为一个准设计师,艺术设计专业的学生还需要有良好的沟通协作能力、较高的鉴赏品味、良好的文化素养。艺术类学生往往注重专业实践的学习,忽视专业理论的学习,由此导致了学生文化素养低,最终会限制学生将来的发展,这一切都需要通过老师的指导和提醒来改变。

总之,作为兼职班主任的专业老师,要充分发挥专业特长,将学生的注意力转移到学习中去,让学生感受专业的魅力,用学习去充实学生的内心,让他们体会到学习的乐趣。

三、以情“带”理,促进学生管理工作

大学生正处于人格塑造时期,他们的价值取向、理想信念、道德情操、审美情趣等都会受到教师的影响。兼职班主任除了要在学习上很好地引导学生以外,还要投入感情,以情“带”理,做好学生管理工作。帮助学生建立完整的职业规划,引导学生建立健康的价值观,做学生学习上的老师、生活中的朋友。同时倾听学生的意见,不断改革教学内容和方法,真正达到教学相长的境界。

艺术专业学生的教育管理是一项长期而艰巨的任务,在完成这个任务的过程中,我们和学生一起思考、一起学习、一起进步,只要我们不断地研究和探索,因材施教,有的放矢,将爱心、细心和耐心贯彻到自己的工作中,一定能在这项工作中取得成绩。

参考文献:

[1] 肖健.谈兼职班主任工作[J] .广西中医学院学报,2000(1):92-93.

[2] 张路平.用爱心做好兼职班主任工作[J] .吉林教育(教科研版),2007(4).

[3] 杨雪梅.对我国艺术设计教育现状的思考[J] .艺术教育,2007(12).