现代媒体使用面面观

包玉琴

目前,多媒体电脑电化教学已开始普及。从使用的情况看,使用得当,在教学中发挥出极大的潜力和优势;使用欠佳、也将影响课堂教学任务的完成。下面就现代媒体的使用谈谈我的看法。

媒体是指师生在教学过程中为完成教学任务所凭借的器具,转统的媒体有课本、粉笔、黑板、挂图等。随着收录机、幻灯机、投影仪、电脑等高科技产品在教学中的运用,这些现代媒体教学中表现出明显的优势。

第一:正确运用现代媒体,学生的非智力因素得到培养。现代媒体特别是多媒体电脑的出现,将教学内容用声音、图像方式展示出来,有的还配上音乐,让学生在了解课文内容的同时,得到美的享受。因此,深受学生的喜爱,对一些原本枯燥无味的内容,发生浓厚的兴趣。

第二:正确运用现代媒体,将复杂的问题简单化。由于现代媒体具有形象性、直观性的特点,因此在教学比较复杂的问题时,运用现代媒体就容易得多了。如数学几何图形、应用题的工程问题、相遇问题等,单靠老师讲,学生听很难懂、多媒体电脑将整体事情的过程用“放电影”式韵剖析出来,教师稍加启发,学生就明白了。

第三:正确运用现代媒体,将抽象问题形象化。由于现代媒体图文并茂,配以解说、音乐展示问题的过程,大大降低了难度。学生很快通过表象抓住问题的本质。如教学初中政治沙尘堡天气时,单靠读课文、看挂图,要理解其特点,难度比较大,学生特别是南方的学生对北方的大戈壁根本不了解。老师启发学生教学效果也难以如愿。多媒体电脑先将茫茫的展现在学生眼前。

第四:正确运用现代媒体,让学生身临其境,引发学生思维,提高能力。如《十里长街送总理》是一篇培养学生理解课文,感情朗读的范文。由于学生对周总理的生平并不了解,很难产生对周总理的怀念之情。执教老师在简介周总理生平事迹的同时,采用多媒体电脑让学生观看首都百万群众在长安街送别周总理灵车的纪录片,让学生身临其境,在灰蒙蒙的夜幕下,灵车挂着挽幢、大白花,街两边的首都群众望着灵车万分悲痛,嚎淘大哭,再加上配音员充满伤感的范读,上课的师生都忍不住悲恸的泪水,在这种情境下,指导朗读,事半功倍,教师在旁稍加点拨,学生用低沉、缓慢、伤感而又十分怀念的语调表达出对人民总理无限的怀念,收到很好的效果,提高了朗读能力。

现代媒体虽然具有与传统媒体无可比拟的作用。但作为教师要充分认识到这点:电脑不能代替人脑,电化教学是一种手段,借助手段让学生掌握知识,提高能力,发展思维才是目的。运用不当,容易产生负面作用,影响教学任务的完成。

第一:采用现代媒体,要讲求实效,切勿流于形式。执教者对某一堂课采用的教学媒体,必须进行优化筛选,以求课堂教学的最佳效果。如一位生物教师在教学人体组成部分时,放出人体中每部位的录相,让学生去感知。这是一种惋于形式、舍近求远的做法,倒不如用学生自己的身体作为教学媒体,让学生用手去摸摸,指出那部分是什么,这样做更加形象、直观,感性认识更深刻,效果会更好。

第二:电化教学只是手段,并不是目的。进行电化教学,只是为了有效地完成教学任务而采用的一种手段,并非目的。执教者要借助电教的形象、直观,帮助学生分析、思考,从中受到启发,从而发现问题,总结出规律。有些教师操作起采,将本节图像资料,接二连三地放完,便布置作业,老师变成了“放映员”,没有充分利用教具的形象直观性,失去电教的真正作用,学生则停留在新鲜好玩的感觉状态,没有启开思维,成了看“电影”的“观众”。

第三:电脑不能代替人脑。电化教学资料设计是人们针对某一教学内容,事先设计出一套教学方案;输人电脑或制成软件,供执教者选用,作为教师,在备课时应根据本班实际情况,灵活运用,或删或减,或增或补,电教资料决不能代替老师的备课教案。同时,在教学过程中,要让学生通过分析,思维去消化知识,运用知识。教师对本节的重点、难点,要加以整理,写出必要的板书,电脑决不能代替人脑。

现代教育采用现代媒体是必然的趋势,只要教师在教学过程中扬其长、避其短。我相信,现代媒体的使用对教育教学质量的提高必定产生巨大的促进作用。