生本教育观下的四点体育教学理念

李 庚

一、转“师本”观为“生本”观

体育教学的一个明显的特点就是,学生在教学中的大量参与。然而这种参与却存在着师本、强制和被动的现象。生本教育的思想告诉我们应转“师本”为“生本”,具体体育教学目标的确立、学习方法的选择、课外体育活动小组的组成,体育教师应引导学生自己去参与制定,使学生掌握科学锻炼身体的方法,培养运动爱好,提高体育实践能力,养成坚持体育锻炼的习惯,形成健康的生活方式。教师和学校的责任在于创造一个有利于所有学生的学习环境。教师和学生的关系应该是平等的,教师的责任是关心、认可和信任。教师还应该帮助学生增加对环境和自身的理解,增加学生在学习过程中的愉快体验,避免用惩罚、强逼和种种要求或约束作为促进学生学习的方法,教师应通过组织课外体育兴趣小组、竞赛等多种形式教学,以满足不同学生的需要。

二、重视意义学习,提倡自由探索

意义建构是建构主义的一个基本要素,所谓意义建构就是将所学内容与先前的经验构成联系生成新意义的过程。在体育教学中,教师要引导每一个学生都参与到体育学习中去,调动学生积极性,通过自己的探学活动,学习体育与健康的知识技能和方法,体验科学探究的乐趣,了解科学方法,提高体育实践能力。对一些学习中的难点和学习有困难的同学,教师应多加指导,争取让每一个学生都学会探究过程,体验成功的喜悦。教师要注意充分发挥学生独立性和能动性,给学生足够自主的空间、足够活动的机会进行学习,鼓励学生自己设置学习目标,发展学习策略,进行自我监控和评价,使学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验。

三、尊重学生,注重情感、态度和价值观培养

体育教学的所有工作都是围绕学生这个中心展开的,一切为了学生必须以尊重学生为基础,关注学生的内心世界。为了让学生形成科学合理的情感、态度、价值观,教师必须经常注意对学生全面的了解,深入理解学生的内心世界,设身处地为学生着想,调查学生的情感及其变化,并充分信任他们能够发挥自己潜能;教师本人要表里如一,以真诚的态度对待学生,重视他们的情感、看法和意愿;教师还要以身作则,在学生与教师之间及学生与学生之间建立良好的人际关系,创造一种情感融合的学习环境。让学生在这样的一种积极、和谐的气氛中全面、健康地成

长。

四、转“功利性”评价为“综合性”评价

为了体现生本教育的评价与实体活动的密切联系,在体育教学中的评价应避免功利性评价,取而代之的是不仅要有分析性、综合性的评价,而且要承认氛围性评价和自我评价等软评价的作用。在这种评价体制下,教师及学生的评价有利于学生的自主调节,这种评价既起到了督促作用,更起到了激励作用。

作者单位:湖北省竹山县第一中学体育组