语文教学中情感教育不可忽视

王素珍

[摘要]情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。教学的情感性原则是指教学过程中使学生在处于积极的情感状态中学习,并培养学生各种良好的情感品质。列宁说:“没有情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”白居易说:“感人心者,莫先乎情。”要上好每一堂语文课,就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。

[关键词]语文教学 情感教育

一、创设氛围,唤起情感

心理学家罗杰斯指出:“创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条件。”教师是和谐、宽松、有效的课堂气氛的主要创设者,因为教师的情感因素对学生的创造活动起着引动、定向、强化的作用。因此,教师要秉着一颗乐业敬业的心,善于调控自己的情绪,始终用良好的心态去组织教学,用愉快的笑容对待学生,让学生在轻松愉快的气氛中进行学习。

语文教师的教学语言应该做到情真意切,真挚感人。讲到庄严处,让学生竦容端坐;讲到豪放处,让学生热血沸腾;讲到义愤处,让学生横眉立目;讲到欢快处,让学生进入笑盈盈的境界。教师把对作品的情感带进课堂,创设一个与作品情感相统一的氛围,以唤起学生对作品情感的认识。学生在情感氛围浓郁的课堂中最容易产生求知的欲望、创造的冲动及灵感,这就有利于语文教学的顺利开展。

首先,语文教师应树立正确的学生观,建立民主和谐的师生关系。关注人是新课程的核心理念,“一切为了学生的发展。”教师一定要把学生当作学习的主体,并坚信每一位学生都是可以造就的,可以成才的,更要相信学生都具有巨大的发展潜能。

其次,说说教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。古人言:亲其师而信其道。充分说明了教育效果与师生感情的关系。教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度,和愿意同老师接近的交往倾向。教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用,使学生也快乐起来,让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。从而乐于与老师交往,喜欢听你的课。要提高语文教学效果,在教学中渗透情感教育是非常必要的。

二、指导朗读,激发情感

正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。它能将读者自身的感情融合到读物中去,让“读”与“思”有机结合。一篇文章,体裁或语言风格不同,朗读时感情基调的把握也就不同。这就需要教师作整体上的朗读指导。

如对朱自清的《春》作朗读指导时,可就其末句作文章,“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去”。教师可让学生朗读这一句,再诙谐地问他们“领着我们上前去干嘛?去找夏天吗?”接着让他们带着这问题朗读“赞春”部分,进一步体会作者的情感。学生真正体会了作者的写作意图,深刻掌握文章的主题,也明白了怎样才能令生活变得更充实、更有意义。

三、情感教育要求语文教师在语文教学中应进行角色互换

新课程要求教师不仅要更新观念,而且要求教师的角色转变。长久以来,语文教师熟于扮演固定的角色,教师总爱把学生看成一个个任人摆布的物体。新课程要求教师应尊重、欣赏、宽容和平等地对待每一位学生,尊重其人格。师生之间的情感交流应以真诚为基础。表里如一的真情实感是师生情感交流成功的基础。因此,教师要时常进行换位思考。如果师生之间关系好,相互尊重,学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱,学生喜欢你,因此就会喜欢听你讲的课。“亲其师而信其道”说的就是这个道理。语文教师若能经常进行换位思考,角色互换,就能建立良好地师生关系,有利于搞好语文教学。

师生之间有时产生矛盾是很正常的。如果不及时解决,会导致过激的言行,使人际关系更加恶化。消解这种不快情感的最理智的方式就是心理换位——试着把自己置于对方的立场上去考虑,你就会发现,其实对方他也有自己的道理。教师经常进行角色互换,建立良好地师生关系,是搞好语文教学的有利条件。

四、语文教学中,教师必须善于捕捉学生的闪光点,应对每位学生做出公正的评价

每一位学生都希望得到老师的赞扬和鼓励,每节课都在为之而努力奋斗。因此,教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。这样学生会非常喜欢上你的课,特别是对学习语文有困难的学生,哪怕只是一小点进步,都应当给予肯定。在语文课堂教学中,我曾遇到过这样的一个事例:我们班有一男生,平时沉默寡言,从不回答问题。“沉默是金”用在他身上,一点也不过分。但在一次分组背诵常见的几种修辞手法时,我突然间发现他发出了清脆的声音,比较特别,此时此刻,我兴奋极了。微笑着面对这位小女孩,拍起了双手,随后,其他学生也跟着拍了起来,鼓励的掌声响成一片。后来,他经常举手回答问题,而且一次比一次回答得好。他的语文成绩也渐渐地提高了。因此,每当学生爆发出闪光点时,语文教师要善于捕捉并及时给予鼓励和引导。语文教师在教学中必须对学生做出客观、公正地评价。教师要及时指出学生的优、缺点,用表扬、鼓励激发学生学习的积极性。当学生回答正确时,及时给予鼓励,当学生焦躁不安时,及时给予安慰等,这种口头评价,随机评价的方式都可以激发学生的学习积极性。但如果表扬不当,言过其实,也会使学生产生反感,影响学生积极性的发挥。在教学中客观评价学生,可增强学生情绪的正向变化,对于学生的缺点和不足,最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好,这样做,有利于防止负面作用的产生,避免产生消极影响。

情趣是兴趣的较高水平,一般来说,情趣较兴趣更强烈,更集中,更稳固。因此,学生一旦对语文学习形成了一种情趣,那他对语文的学习就有了一股强烈的原动力。当这健康的情趣进一步深化时,学生的心理倾向便发生了质的飞跃而形成健康的志趣。一个学生有了健康的志趣,那他就能形成健康的人生观。而这一切都应在渗透了情感教育的语文教学中潜移默化。因此,语文教学应渗透情感教育,合理、充分地利用课文的情感去启发、熏阿学生,让学生懂得分清真伪、善恶、美丑,培养美好的思想情操,沿正确的方向去“求真、崇善、爱美”,走上正确健康的人生道路。这样,教师就不只教了书,而且育了人,使学生实现“知、情、意、行”的高度统一,从而达到了教育的最高目的。

总而言之,在教学中渗透情感教育,才能上好每一节语文课,从而成为优秀的语文教师。