浅谈初中英语教学中的语感训练

尹淑真

随着我国素质教育的进一步深化,英语教学越来越受到人们的重视。根据青少年身心发展的特点和规律,初中英语教学的一个重要任务是:努力培养语感,培养初步运用英语进行交际的能力,激发并保持学生学英语的兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。在教育实践中我认识到,要想达到这一教学目的,重要的不只是教给学生语言知识,还要想方设法培养和改进学生的语言习惯。

一、语感的定义及形成

语感是人们直觉感受和领悟语言的一种能力。语感的产生来自大量的言语实践。在言语实践中,人们通过听觉、视觉等感官广泛地接触语言材料,积累语言知识,熟悉所学语言的语音、语义、语法和语气,于是语言结构作为信息呈现于人们的认知机能,使之逐渐对该语言产生清晰、完整而又有理性的反应和把握。这种在语言信息环境中形成并产生的非预期的、突发式的心灵感应或者说“理性的直觉”,是由语言信息刺激引起的感觉、知觉、记忆、联想、思维等复杂心理活动的“骤变”或综合反应,是自动化了的意识活动,反映着“听、说、读、写”等技能的自动化程度。所以说,语感并不神秘,只要通过大量语言信息的刺激,就可以获得语感。

二、语感训练在初中英语教学中的迫切性

目前的英语教学越来越强调学生的语言交际能力,但实际上,能流畅说英语的初中生并不多,大部分初中生,尤其是那些在小学阶段未接触过英语的初中生都缺少英语语言的地道味儿,导致这一现象的一个重要原因就是由于学生语感的缺乏。教育家叶圣陶说:“文字语言的训练,我以为最重要的是训练语感,就是对语言有敏锐的感觉。”所以,尚未远离“获得语感的最佳时期”的青少年们,更得加紧、加强语感训练。

三、正确把握语感特性,以多种形式训练语感

语感从生成来说就是有机体的一种定向反射,语感的产生来自大量的语言实践。所以,初中英语教学要以语言活动为中心,以生活为“大教材”,以语言训练为主线,不断操作和重复这一定向反射链,使学生形成语感,并使之发展、提高。在教学中,我们应当正确把握这一语感特性,采取多种形式进行语感训练。语感有以下四种特性:

(一)主观选择性。语感的主观选择性就是将不同的语言信息区别开来,有机地做出相应的应答能力。主观选择性是人类与生俱来的。所以,教师可以多创造学英语的环境,如放英语磁带、英语录像,在墙上贴英语贴画,在教室和家里的物品(日常用品)上贴英文标签等,使学生始终受到大量语言信息的刺激。

(二)经验理解性。语感的经验理解性是指学生对于接受的语言信息所包含的意蕴和情趣的一种判断、理解和审美能力。学生在接受了大量的语言信息刺激和进行大量的模仿后,会渐渐理解信息的意蕴,学会判断语气的含义及欣赏英语语言的韵律美。所以,针对语感的这一特性,教师应当在教学中提供大量的语言素材,让学生乐于模仿,而模仿力是语感训练中一种非常重要的能力。英语歌曲、绕口令、英文诗等都是让学生模仿的好素材。例如,绕口令“Theres fog. Where my dog ?”这个绕口令既让学生记住了新词,还巧妙地将fog, dog 进行了归纳,同时,有趣而简单的句子也便于学生模仿,并加以发挥创造。

(三)直接整体性。语感的直接整体性是指学生对语言信息材料的整体把握,即对语言信息所包含的语音、语义、语法和语气的整体把握。这一特性要求教师在介绍新的语言项目时,要把所学的内容放在语言环境中去学习,以情境为中心,强调眼、耳、脑等感官同时去感知音、形、义、词、句、话的语言整体,以情境联系话题,将语言材料、语言功能自然而然地融于情境中,使学生的视觉神经、听觉神经和言语动作神经组成神经网络,在接受信息及输出信息的综合语言行为活动中逐渐形成语言习惯。例如,在介绍“购物”这一语言项目时,教师可将实物(如水果、学习用品、日用品或服装、鞋子等)搬入课堂,售货员与顾客间如何开始对话、如何挑拣物品、如何讨价还价、如何付款等一系列活动都让学生在真实的语言环境中学会如何购物,从而感受到这一语言信息的整体,使学生在模拟的语言环境中学会购物的功能。另外,鼓励学生创造性地使用语言,即要求学生学习单词时必须使用完整的一句话,在说这句话时表达出一个完整的意思。例如教“KeepHealthy” 时,要求说出“We should keep healthy”or “Doing more exercise can make us keep healthy.”

(四)实践稳定性。语感的实践稳定性是指学生所感受、领悟或直觉把握的语言信息在意识中反复强化,并一直保持到习得地道的语言为止。这一特性要求教师为学生提供大量的语言操练机会,使学生在情境活动中感知、操练、巩固和运用语言。我们现在教材中的题材,如问候、介绍、感谢与应答、购物、问路与看病等都非常贴近生活实际,教学中可充分利用这些题材,组织学生分角色朗读、表演对话,并创造性自编自演小对话,通过对语言功能反复、多样的操练、运用,使学生尽可能准确地感知语言信息,并以此培养并增强学生语感的稳定性。

在课上,教师应采取较快的节奏培养学生的反应能力和快速应用英语的能力。在课外,教师可根据实际情况,尽可能为学生创造条件让学生在真实的环境中操练语言,例如:指导学生听广播、看英语读物、定期组织英语角等。通过这些练习,学生对英语的感受能力越来越强,往往能创造性地使用所学的语言知识,交际能力也会逐步提高。

总之,在初中英语教学中,教师应充分认识语感对于培养学生语言应用能力的作用,加强、加大语感训练力度,以多种形式训练学生语感,全面提高初中生的英语运用能力。