新课程理念下中学体育教学策略的构建

张丽华

众所周知,体育课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分;是实施和深化素质教育,培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。解读中学体育新课程标准,我们发现其基本理念就是在领悟体育教学内涵前提下,把课堂的时间和空间还给学生,把学习的主动权还给学生,唤醒学生的主体意识,引导学生主动学习,真正关注学生的发展,落实教学目标,让课堂充满生命的活力。根据新课程所体现的基本理念,构建新的体育教学策略显得十分重要。

一、新课程背景下主体学习兴趣的培养

体育教学蕴藏着巨大的活力,激发这一活力,培养学生学习兴趣,才能使学生自觉、积极地参与体育教学过程。回顾传统中学体育教学,教师往往注重教,忽略学生的学,学生成为被动接受知识的“容器”;师生信息交流方式单一,课堂变为讲堂,教师不够重视对学生活动的反馈,学生缺乏学习主动性和积极性,学生扮演了配合教师完成教案的角色。结果出现学生不喜欢上体育课,出现学生体育意识日趋弱化的现象。扭转这一尴尬教学局面的最好方法莫过于培养学生的体育学习兴趣。那么教学中如何真正培养学生的体育学习兴趣呢?

首先,根据体育教学特点培养学生学习兴趣。我们知道,体育教学本身就有着丰富的运动乐趣特点,只要教学中教师方法运用恰当,学生往往会积极参与其中。所以,我们要从教学过程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位,注重在教学环节中用不同的教学方法激发学生运动兴趣,以充分发挥学生体育学习的积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。其次,丰富教师教学语言,培养学生的体育学习兴趣。语言是体育教师从事教学工作的重要手段,是教师向学生传授知识与学生交流情感的重要方式,体育教学语言运用恰当,能收到事半功倍的效果,特别是形象化的语言,更能激发学生的课堂参与意识。例如,体操中的“燕式平衡”,跳远中的“挺身式跳远”、“走步式跳远”等大都是通过运用形象化的语言使学生产生兴趣,然后愿意乐于其中。当然,体育教学中培养学生的学习兴趣,也要注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性帮助学生确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。

二、新课程背景下现代教学手段的运用

随着教育现代化步伐的加快,运用现代化教学手段对教学信息进行加工处理,使课堂教学有了从一种方式、一种途径向多方式、多途径方向发展的可能。恰当利用现代教学手段进行体育课堂教学,能变抽象为具体,使体育教学生动形象,并能全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的体育世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化体育教学过程,提高体育教学质量,全面提高学生素质的目的。例如,在平时的体育教学中,我们教师可以经常放一些学生感兴趣的体育赛事的录像,或与体育相关的电影,并作些即兴点评,加强学生对体育理念的理解,加强学生现代体育精神和人文素质的培养。再例如,在进行某些单个项目练习时,我们可以借助多媒体技术,将某个体育明星在比赛中的动作进行慢放和分解,让学生从直观上去感受动作应该是怎么样的,明白哪些动作是必须要做的,哪些技术环节又是可以变通的。这样,不仅可以使体育课程本身变得丰富多彩,也可以使学生精准地去学习各技术环节。当然,体育教学中,现代教学手段运用的目的在于帮助学生理解体育知识的重点、难点,开阔学生视野,增长知识,其根本目的是提高教学效率。因此,切忌形式主义和盲目使用现代教学手段,教师必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能,选择运用。所以在利用多媒体辅助体育教学之前,我们要首先明确这堂课使用多媒体的目的,所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解和掌握教学内容;其次根据教学内容综合安排教学过程,综合考虑如何充分发挥多媒体的组合功能,以便取得最佳的教学效果。

三、新课程背景下课程资源的合理开发

新课程背景下,课程资源是全面落实素质教育,实现教学目标和完成教学任务的基础,是学科教学活动中影响主体发展的重要因素。因此积极合理地开发和利用课程资源开展教学活动是实现学科教学目标,提高学科教学质量的关键所在。新的体育课程理论告诉我们,体育课程资源的开发不仅可以开阔教师的教育视野,转变教师的教学观念,更好地激发教师的创造性智慧,而且体育课程资源的开发还可以超越狭隘的体育教育内容,让师生的生活和经验融入教学过程。诚然,新课程背景下体育课程资源的开发应本着以体育教材为基础,与其他资源相互结合的原则进行,也就是教学中教师应注重体育教学内容与其他学科知识的交叉渗透,使学生在体育学习过程中触类旁通,提高课堂参与质量。

例如,教学中根据学生已经掌握的力学知识,在技术动作讲解中,引导学生进行力学分析,使其在了解技术动作的原理基础上,领会动作要领;根据学生已掌握的生理学知识,引导学生根据人体的生理变化特点,正确认识体育运动中的自身反应及体育锻炼的作用、方法、注意事项、从而使体育学习与其他学科的学习相互促进、相互提高。教学中,教师还可以通过问题的点拨与启发,使学生充分展开思维和想象。例如,在上技巧前滚翻和后滚翻课时,可以根据所学物理知识圆的滚动的惯性力原理,先提出在平时观察中什么物体圆滑惯性好,这样,可以引起学生探索求知的欲望和练习的兴趣,进而提高教学效果。诚然,以往体育课程资源的开发由于受狭隘的课程资源观的束缚,过于依赖教材本身,忽视学科之间的联系,而新课程背景下,我们要走出原有课程资源观的束缚,放眼全局,使体育课程资源与其他相关资源紧密结合。

总之,新颁布与实施的中学体育课程标准为我们教学提供了自由空间,在体育教学过程中,我们教师要用新的理念,为学生创建和谐的学习情境,从而有效地提高体育教学效果。