民办高校思想政治教育工作中的几点思考

摘要:思想政治教育工作者既要坚持教书育人、管理育人、服务育人,又要引导他们进行自我教育、自我管理、自我服务。民办高校生源质量不高已达成社会普遍共识,本文从全面、整体的角度和辩证的角度看思想政治工作,提出用发展的思维做学生工作,并从矛盾的主次对辅导员进行了自身定位。

关键词:民办 高校 思想政治教育

民办高校大学生从1999年成立以来,取得了一些成绩,也遇到了一定的问题。本人从事思想政治教育工作近十年来,从理论政策的解读到实践应用,从培养学生价值取向到工作方法探讨,从同事之间互相学习到自身体会,感触颇多,下面从哲学角度对思想政治教育工作谈几点体会。

一、从全面、整体的角度看思想政治工作

1、大教育观要求我们培养全面人才

大教育观是针对过去狭义教育而生的。即不仅要重视学生的学习成绩,也要从学生综合素质提高出发,在道德素养、文化底蕴、心理健康、自强意识、创新精神等等多个方面着重培养。西方学者说过:教育的本质作用有三个:发展的养护、文化的传递、心灵的唤醒。真的教育绝非单纯的文化传递。教育之为教育,正在于它是活跃的、积极的、人格心灵的“唤醒”。这是教育的核心所在。从中央的文件精神,我们可以看出简单的分数教育已经不适合社会的发展,最重要的是不适合当代中国的需要。

2、合力育人,全面育人

育人合力的形成应该成为高校各项工作的重点。吉林大学高文新教授说:青年是国家的青年,学生是社会的学生,不单单是辅导员的学生。他们需要全社会全员去关心、去引导、去教育。现如今,市场经济思潮澎湃,价值观偏颇多元,对学生的影响很深,从工作实际讲,民办高校中有将近10%的学生,父母根本左右不了。想想20多年的家庭教育现状,再想想全国2000多万大学生,仅靠7万的辅导员去教育去感化并不现实。

现在很多高校都存在这样或那样的教育合力问题,“教育育人、管理育人、服务育人”的三育人理念虽然响彻在各个高校,但实际中有些老师不仅不能育人,甚至会给育人合力的形成创造很多障碍! “讲讲课,下课走人,什么也不管,过的很惬意”已是司空见惯的现象了,另有一些教师把育人责任全部推到做思想政治工作者身上已经不是个别问题了!育人是血脉的传承、是民族的延续,任何中国人都有责任!

3、整体的评价学生,全面的考核学生

提到学生的品评,就不能不说我们学生现在思想多元化问题,很难从某个角度说他是好是坏,他们激进还反叛,先进还批判,有生命力还有破坏力!有人说“80后”是垮掉的一代,尽管他们怀疑、蒙昧、没有反思精神、个人主义、功力主义、消极浪漫,但不得不承认,他们崇尚科学、崇尚民主自由、知识含量高、有很强独立思考,独立解决问题的能力。最实质的是,孩子还是我们的孩子,不能不要,也扔不了。能做的是最大限度的鼓励激发,全面的品评每一个人,做到教育公平、公正,不包庇也不抹杀!把握主流、全面合理评价是我们最先要解决的教育观念问题。

二、从辩证的角度看思想政治工作

1、辩证地看教育和管理

有人说辅导员是勤务员、消防员、教导员、管理员,多“员”化一体,综合来讲,辅导员就是集教育者和管理者于一身。教育与管理在当代学生工作中可以说是一对矛盾。我们都深有感触:严格的管理,势必会造成学生烦腻和抵抗情绪,会导致思想教育的不能深入性。若要偏重教育,放松管理,又不符合我们独立学院学生的实际情况。课堂、自习、寝室,一系列方方面面都要伸手,一根针千条线,很难整理出头绪,就是想教育也没有大块时间!

怎么样调整出合理的工作比例?这个问题不光我校,大部分民办高校都有这样的问题。这方面东北师范大学做得很有借鉴的地方:他们为了把教育从管理中解脱出来,将体制和制度具体细化,明确了部门职责,分化管理,学生自治,并将具体的管理工作规章化,一切形成文字,寝室、文体活动、学生干部考核等等都能找到文字形成的制度保障,有章可依,用该校主管学生工作的负责人的话说就是:将管理交给了规章制度,将教育还给辅导员,做职业的、专业的思想政治工作。

2、辩证的看知识学习与文化素养

从学生就业趋向我们可以看出:社会需要多功能人才。本来就在知识积累不占优势的民办高校的学生,怎么样能立足社会?相反的,很多优秀学生干部就能很快适应社会,并不比别人差,有的在岗位上甚至超过了重点高校的学生。不可否认学生的天职是学习,但当代“学习”的概念扩大了:它不光是知识的传承,还有文化底蕴的积淀、综合素质的提升。

毛泽东思想启动了中国的政治引擎;邓小平理论启动了中国的经济引擎;科学发展观启动了中国的文化引擎。可见文化的重要性已提上国家的日程,越来越为世人认同,保持文化的先进、前进方向赋予了思想政治工作一个新的课题。

三、用发展的思维做学生工作

“今学生非昔日之学生”,一位教授这样评价当代大学生,一句话道明了今天我们教育对象的复杂化。科学发展观告诉我们要与时俱进,要求我们要提高水平,提升个人的人格魅力,适应学生现状。具体要求是:有思想家的理论高度;有职业经理的管理手段;有咨询师的心理学知识,有牧师的耐心,有导演的天分,有演员的才艺,有哲学家的广博……太多了,不断地提升是唯一解决工作难点的途径。只能在工作中不断总结、提高。记得在听复旦大学全国优秀辅导员包涵老师做的报告,最后上海市科教党委书记翁铁慧总结说,事实上你们都可以是包涵,可为什么你们都做了,而却不是包涵,因为包涵在工作中不断总结,坚持做心得体会,整理成了《包涵心语》。因为我们在工作中忽略了整合、总结、创新。没有用发展的思维去工作,关乎学生,也关乎我们自己。

四、从矛盾的主次看辅导员的自身定位

相信一部分辅导员会有这种迷茫、困惑:到底我们从事的事业是什么?我们的自身价值在哪里?我们的社会定位在哪个层次?

先从工作来讲,辅导员的工作真的很矛盾,一方面我们要贯彻落实国家的方针政策,做思想阵地的卫兵。可以说我们在教育管理的最底层,要无时无刻认真完成上级的任务。另一方面我们又是学生的最直接管理者,要以生为本,要做学生的代言人、领路人。工作上深浅尺度很难把握,这就形成了夹缝中的工作矛盾。通过学习,用哲学的矛盾主次分析得来了结论:即学生的疾苦我们要关心,学生的要求我们要理解,但这是大局中的次要,重点是我们是国家的思想传播者,是维护祖国利益的第一线。遵循主要矛盾,时刻保持思想的高度,大局的意识,和平与发展是当代中国的主题,当代辅导员工作的主题是稳定与发展。

一个民族没有精神就没有凝聚力,没有凝聚力就没有战斗力,结论是我们的事业很伟大,我们是民族精神的缔造者。这也说明我们本身的价值所在,实践证明不是谁都能做辅导员的,也不是别的干不了才做辅导员的。我们最多的人带400多学生,最长的是在校时间,最累的是操心,最苦的是寝食难安, 如果工作能互换的话,恐怕换给任何一个任课教师都不干。

事业重要,价值悠长,定位在大局,等待我们的和我们等待的都是社会的认可和神圣事业的光大发扬!“哲学”一词,在希腊语中翻译成“爱与智慧”,用最真的爱心和责任心,再加上大家无限的教育智慧,民办高校思想政治工作者会是最好的。

(马庆辉(1977-),女,黑龙江省鸡西市人,讲师,系党总支书记、办公室主任,研究方向:思想政治教育,长春工业大学人文信息学院自动化。)