英语课堂学生探究心理的培养刍议

顾珏薪

研究证明，一个人探究的心理态势，对于探索未知世界，发展探究能力是至关重要的。因此，培养学生的探究心理，以提高学生的探究能力，对课堂教学的优化所起的作用是不言而喻的。本文试结合初中英语教学的实际，就探究心理的培养提出一些浅见，就教于大家。

一、创设民主情境——使学生敢于探究

在新课程世界下，学生是课堂教学活动的主人而不是旁观者。只有把课堂变为师生共同交流信息和切磋学问的论坛，探究才有可能发生。因此，英语课堂教学必须为学生创设一种和谐，自由，充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与英语课堂教学的全过程。因此，在教学过程中，教师对学生的态度应亲切和蔼，使学生感到你的关心和爱护。在请学生参加课堂活动时，多用“Please”或“Could you…／Would you…?”等句型；在对那些内向型的学生提问时，教师更要注意自己的态度，使用的语言要更柔和婉转，可用：“Doyou think…?”“Could you give me an example?”当学生回答不很准确或答错时，可用：“Not really，I'm afraid，”“Good try，but not quite right，”等，对于学生语言中的错误，特别是让学生就某个话题自由发表看法时，只要不有碍于表达语意，教师就要采取宽容态度，而不是有错必纠，使得学生焦虑不安。学生只有在民主和谐的课堂气氛中，他们的身心才会尽情释放。他们才能敢想、敢说、敢问，才能敢于探究。

二、创设成功情境——使学生乐于探究

成功，既是探究的结果，更是探究的起点。成功情境的创设是引发主体探究、促进主体探究、巩固主体探究的最佳手段。在英语教学中，由于某些问题的答案回答相对具有可组织性。学生只要找准了方向。可组织不同的语言来回答。因而，可更多地创设成功情境，让学生体验英语给他带来的乐趣。

研究证明。学生知识水平的差异更多的取决于学生对知识需求的差异，也就是兴趣的差异。当学生在兴趣中学习时，会不断地自我批评，提高自己，变“要我学”为“我要学”，并能积极主动、心情舒畅地去学。而乐趣是稳定的高层次的兴趣，是由理想等内在驱动力引发的兴趣经较长的实践升华而成。它使人具有高度的自觉性和积极性。如教祈使句时教师可创设这样的情境(笔者自编“patter”如下)：“Walk to the window，open it，look out of it，closethe window，go back to the seat，sit down again，”然后让学生反复跟说并跟做这些动作。接着引导学生探究“这些语言有何共同特点?”学生们乐此不疲。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。所以笔者在教学中采用快板及做连锁动作来进行教学。这样的方法既简单又有趣。效果也很好。学生在愉悦的心情中不知不觉就探出了祈使句的“奥妙”所在。

当然，教师要不断地对学生加以鼓励、表扬，引导学生在英语学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成任务的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的发问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。当学生回答正确时。点头微笑，或说：“Wonderful，”“Welldone，”当学生回答有误时教师可以重复该问题。提供新线索或改问其它问题等进行耐心启发，引导学生获得正确答案；当学生对问题回答不上时。教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说：“Take it easy，”“Don't be nervous，”让他坐下，听别人回答，然后请他再复述一遍，正确后，再表扬说，“Great!You'vegot it，”这样，学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，或因挫折而产生的困惑感，不断地取得进步，不断地增强进一步学习的信心，不断获得成功，不断地想深入探究下去。

三、创设愤悱情境——使学生急于探究

在英语教学中，根据教学内容或实际的教学需要，设置愤悱情境，可以在学生的心理上形成一种强烈的挂念，使学生产生企盼、渴知的心理状态，由此激发学生的探究欲望，引导学生积极而主动地思考和探求，并促使学生真正主动地“跳一跳”“摘到桃”。这才是真正的现代教学观。这也就要求教师深入研究教材，尽量做到巧问善诱。例如，笔者在教授JEFCB3 L26时，利用多媒体设备预先播放电灯泡、电话机以及一些外国著名的发明家和科学家的图片并设计如下几问：

1What are these?

2Do you know who invented them?

3Who was he?

4Would you like to know more about himwhen he was young?

由此，不仅该课被自然而然地迅速切人正题，而且学生的探究欲也被一点一点地激发出来。学生带着极大的好奇心和探究心理开始学习这篇文章。

实践证明。从学生的实际生活知识出发。创设适宜的愤悱情境，来吸引学生的注意，引起学生学习的兴趣，这样才能诱发出学生自主探究的思维活动，产生一种积极探究问题的心理趋向，从而诱发探究的意识，进一步激发他们勇于探索、大胆创新的兴趣和动机。