搭建中小学英语教学的衔接桥梁

柳文霞

中小学英语教学衔接是国际外语教学研究的热点问题之一，笔者近两年对此问题给予了关注，听取了一些英语课，作出了一些尝试。首先，在多次倾听小学英语课的基础上，发现了小学英语课堂教学有以下几个明显的优点：采用情景教学，注重训练说话能力；教学过程轻松愉快，注重学习兴趣培养；教学活动趣味性强，注重学生积极参与。与此同时，课堂也呈现出以下不足：课堂教学注重形式，教学效果落实不够；基本技能训练不够，语言的准确性较低：教学不够兼顾全体，学生能力参差不齐。

经过四年的小学英语学习后，由于英语学习习惯和小学教学的理念问题导致学生的两极分化现象非常严重，面对此现实，我在教学中特别关注中小学英语的教学衔接。

(一)认真研读中小学教材。找到教学内容、学生知识的衔接点

中小学英语同属基础教育范畴，他们是一脉相传的两个教学阶段。我认为二者的关系应该是这样的：小学英语教学是初中英语教学的基础，初中英语教学则是小学英语教学的延伸。因此我们认为，我们老师在接手新生前，首先要通读小学英语教材，熟悉小学英语教学要求及任务，了解教材中的重点、难点，接着老师再研究中学教材，找出两套教材的衔接点，制定前两周的教学计划，安排出两周的教学衔接内容进行教学。自觉地熟悉彼此的教材和课程标准，做到心中有数，以便使新旧知识自然融会贯通。补充初中与小学英语教材脱节的教学内容。这样做有利于对新授知识的理解、掌握和运用。

小学生对英语第三人称单数与名词复数混淆不清；有时可数与不可数名词或复数加“s／es”也混淆不清。很多小学生对词性的概念。第三人称动词和名词复数的概念不清，或滥用，一知半解。人称代词中的“he／she／it”概念不清。使用混淆。因此初中入学对小学阶段语法知识的适当归纳、基础训练显得尤为重要。很多学生功能语与话题、句型混淆不清，所以，教师要让学生从只用“yes／no”的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化：从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化。在教学的衔接过程中，我们应从实际出发，布置适当的练习以解决衔接过程中出现的一些问题，适时进行调研测试，做好衔接教学的信息反馈，争取在第一时间了解到学生的第一手资料，分门别类，做到心中有数，有的放矢，将问题解决在萌芽阶段。

(二)学习习惯的培养，注重学习技能的衔接

由于现在中小学英语教学相对独立，教师之间缺少沟通的桥梁，对学生学习的要求难以做到统一。现行的小学英语教材起点高，知识容量大，在课时安排等方面没有安排专门针对英语书写训练的课时。教材的英文字母书写由过去的斜体式四线格TimesNew Roman字体改为了二线格Comic Sans MS字体，而市场上充斥的大量教辅教材都是采用斜体式四线格的书写标准，如果小学教师对学生书写训练的要求不统一，训练不扎实，学生进人中学后，由于书写教学的基础不同，学生会暴露出在英文书写方面的较大差异，使得中学教师在高容量的初中学业阶段，还得花时间与精力纠正学生的书写习惯。

(三)根据英语学习的认知特点，注重教学方式方法和学生学习兴趣的衔接

课堂教学是实施有效教学，提高教学质量的主阵地。做好教学方法的有效衔接，是抓好英语课堂教学的关键。根据《英语课程标准》的要求，小学的英语教学多采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等组织形式，教学模式以活动式为主，英语教学的目标之一是要培养小学生学习英语的兴趣和积极的态度。学生进入中学后，随着教学任务的加重，如果教师的教学任务活动性、趣味性不够充分，对学生语言应用性的训练面不广，教师个人的教学魅力及知识面不足以调动学生的兴趣，部分学生学习的主动性会逐渐减弱，英语语言综合运用能力的发展也会受到抑制，时间久了，会有部分学生丧失英语学习的兴趣，甚至出现“哑巴英语”等学习状况。中小学英语教学方法的差异是造成以上现象的主要原因。

针对教法的衔接问题，中小学英语教师应以现代化的教育理念为指导，以学生为主体。关注学生个体发展，设计符合学生年龄及个性特点。灵活多样的教学任务，提高学生的综合语言运用能力。小学英语教师在创设灵活多样的教学任务之外，还应努力挖掘教材深度，提升课堂活动的知识内涵。总之，在了解不同教学阶段的教材内容，做到在教法学法等方面的“互通有无”之余，做好教学方法的衔接，是实施英语愉快教学。让学生主动积极学习英语的关键。

小学英语的学习课堂采用边学边玩的形式。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。

面当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式逐渐减少甚至没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化，一旦英语教师没有注意这种变化，学生就会适应不了初中一年级的英语学习。

为此，教师要把注意力放在如何保持小学英语学习那样的浓厚兴趣。这就需要中学英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，满足学生好玩乐、趣味性强的心理。让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。