从 “奴隶 ”到 “将军 ”——浅谈我的教学嬗变

■陈 群(江苏省连云港市锦屏高级中学)

从 “奴隶 ”到 “将军 ”
——浅谈我的教学嬗变

■陈 群(江苏省连云港市锦屏高级中学)

人生如梦,岁月如歌,有清苦,有甘甜,转眼已过而立之年。杏坛耕耘少开花,教海探航常有悟 。从教 15年,带高三毕业班十年,此中滋味不光是辛苦,更有颇多感触在。细想这些年来,先是学习洋思经验,后是学习启东精神,也曾到山东两次取经,复制过杜郎口,粘贴过兖州一中。学来学去,改这改那,始终没有走好自己的路!先后经历过几次教改浪潮的我心中一直不能释怀,回首过往不算成功的教改,再看当下的学生基础,心中忧虑万千!

一、偶然的机缘,让人醍醐灌顶,茅塞顿开

长年第一线教学,很奴隶,很辛苦。从字词句章到目标到重难点,从常识到文本到知识点,从习题到思路到答题模式,我都面面俱到。唯恐会遗漏什么,就像一个电脑狂,热衷于整天漏洞查补,痛苦不堪,学生也学得很累。我的习惯用语总是：“这很重要,一定要看;那也重要,高考会考!”想做 “完人 ”的我,遇到想 “优秀 ”的学生,班风自然很正,学习自然很浓。只是班级死气沉沉,同学个个苦大仇深,不苟言笑,课堂气氛最后连我也感到压抑!我到底做错了什么,我是一个优秀的语文教师,难道我越来越不会教学了?

九月下旬,市政协有视察活动,作为市政协委员,应该积极参加,我去了。离开学校,我很担心课会拉下来,思虑再三,最后作出大胆而冲动的决定。我找来课代表与四个组长开了一个很长的课务安排会：

1.要求他们成立学习小组,完成诗歌到散文单元的学习

2.重点攻克从《相信未来》到《想北平》的重难点

3.自己布置作业,课代表组织小组长批改

4.学生轮流到讲台前上课

5.上课的学生要向课代表上交备课本,经小组长集体审核后才能向学生授课

6.全体学生认真听讲,并参与到课堂交流中来,大家展开讨论,共同研究本课的重点难点。谁的解题效果好,就由谁来担任主讲人

7.小组长听课并集体研讨上课学生的得失,及时反馈,及时纠正

布置完教学工作后,我要求学校不安排教师带我的课,完全交给我的学生。虽然内心忐忑不安,但我决定尝试一下。三周后,我回到学校,正赶上高一年级期中考试,成绩出来了,我班的语文成绩压过了最好的班级。出人意料,年级最高分也在本班。

我大喜过望,内心十分感激这一群可爱的孩子们,但同时也深深思考这其中的原因。这两周我没有上过一节课,其中包括《劝学》与《师说》这两篇古文。据分析,他们的古文考试成绩很好,比别的班强很多。这个班的语文基础不是这样的,到底是什么令他们发生如此巨大的改变呢?后来,我通过现场深入研究得出个中缘由,豁然开朗,精神也为之振奋!

二、学生课堂的二次回顾,我发现其中蕴含的真谛

期中考,学生成绩令我惊喜!这让我不得不反思过去我的教学行为。只有定下心来,沉住气来,我才能发现我过去教学存在的漏洞。我又一次开了一个很长的课务分析会：

1.课代表介绍我离校的这段日子,语文课堂学习情况

2.小组长上交各组学生的课堂笔记与作业

3.课代表整理上课学生的教学案

4.我与小组长共同筛选最好的教案《想北平》,并决定进行课堂二次回顾

5.课代表上报有学习问题的学生名单,并细分为学纪型和学困型两种

我与学生商量好,仍由小薇同学上《想北平》。我只是听课,同学们该怎样就怎样,就当做是一堂复习课吧!

小薇的讲解很生动形象;小娜的朗读声情并茂;小瑞的问题发现很典型;小畅的疑难解答很到位;小婷的嘴很快,别人抢不过她;小勇的字很俊秀像女孩;小平的背景分析令人耳目一新;小帆的文史常识,我自叹不如;小梦是“老舍”通,与小帆的辩论很精彩,赢得阵阵掌声;最后是课代表小畅的课堂小结：“同学们!在老师离校的这段日子,大家辛苦了,你们完成了老师布置的全部学习任务!今天是小薇的课,我从老师的眼里读懂了他的感动与肯定。原打算今天是回顾,是重现,未成想有深化,有创新。我作为课代表是第二次听讲了,但我的惊喜与感动,想大家都能体会!这说明一个问题,我们要多读书,读好书。好文章要常读,常读才能常新!好,同学们!下堂课再会!”

我热泪盈眶!几天以来,我都思考一个问题,为什么你用心去教了,什么都讲了,劳累而忧虑,却收不到如此好的效果!你担心学生不懂,可学生搜集的信息比你还好还全;有好多问题,学生想得比你还深还细。学生的学习激情因发现、呈现、表现而得到释放,同学们的交流又成倍地激发他们参与课堂的热情!55个学生的智慧绝对胜过一个自以为是的聪明的家伙。是我束缚住了学生的大脑,让他们僵化了自己的思维;是我捆绑住了学生的手脚,让他们失去了表现的欲望;是我独霸住了课堂这个舞台,让他们永远成为了观众,这就是我的错。我的错,就在这里!

三、一次不小的失误,在后退的路上我找到了前进的方向

今年开学,信心倍增的我本想自觉地推行三案六环节教学,还空间于学生,还时间于课堂,让学生真正成为学习的主人。在外出视察的那段日子,学生取得的成绩有目共睹,也是出乎我意料之外。回来之后的我总是有意无意地制造机会让学生尝试自我教学,效果确实不错。但年前要放假时,我收到省干训中心寄来的校长培训通知,时间定于 2010年三月底四月初,为期十多天,再加上学校有新规定,所有参加培训与外出的教师都要把课调好,不能人为增加自习课。这对我而言,确实是一个两难选择,我是副校长,分管教科研,不能带头破坏这规矩,但我又深知,把课压缩在前面上,短时间内学生的接受能力有限,压力过大,受力面过小,这种学习压强,学生承受不起。我也曾找调课的同志商量此事,答复是不行。对方的意见是：①那次的成绩也许是偶然,是一次 “意外”的奇迹,老师 “教 ”定比 “不教”要好!②你的语文教学功底很好,学生自学能力也很强,但也许是你前面的“教”在后面形成的延长性反馈,不一定是学生自学的成果。③缺乏老师的“教”,学生的学习没有方向性,不成系统性,更不能及时反馈问题。相反,学生会因缺乏教师的课堂监督而形成盲目性甚至惰性,影响良好学风的养成。

令人遗憾的是,我没有坚持我的观点,只得把后面要上的课挪到前面讲。由于要完成庞杂的教学任务,课堂上也几乎没有学生表演的舞台,学生只是被动地再次接受我传统的教法。偶尔有问题,但探讨的课堂氛围已不复存在,大家相安无事地完成了所谓的教学内容,课堂的沉闷令我厌烦,我深切感受到学生的话语丧失与我的激情不再。进度终于赶超了,月考也已经来临,大家都认为我们班一定会考得不错,可结果却使同志们意外,我们班的语文成绩由第一名降至第四名。这个成绩我一点也不感到奇怪,我仿佛早就料到了这样的结果。这种赶进度的不平衡的教学操作是完全违背新课标要求的,教师一相情愿的追求总是无视学生个体生命的存在。学习的主动性与愉悦性是学生永远前进的动力,我们教师要让学生有尊严有激情地去学习,才能收到意想不到的效果。我已经收到过这种回馈,所以倍加珍惜我的改变。这次不小的失误,让我更坚定我的观点,还课堂于学生,终于我在后退的路上找到了前进的方向。

四、从“奴隶”到“将军”,我完成教师的蜕变

过去,我是奴隶,学生是我的雇主。我每天很劳累,帮着学生去积累字词,帮着学生去翻阅经典,帮着学生去摘取名句,帮着学生去打印重点;然后课堂上激情昂扬,口若悬河,面面俱到,字字斟酌;然后课后是兢兢业业,勤勤恳恳,苦口婆心,查缺补漏!有效果吗?有。效果好吗?不好!

感谢视察的那段日子,更感激这次不小的失误,我终于查出了我的病灶。现在的我上课,至多只讲 15分钟,剩下的时间全交给学生。我是将军,高瞻远瞩,运筹帷幄,谋兵布阵,决胜千里。

学生是课堂的主人,而我是他们的指挥官。我每天所要做的工作就是：

1.布置学习任务并带领学习小组长审核同学们的备课本,最终决定由谁主讲

2.课代表与小组长根据学生自学情况,制订学习目标,找寻重难点,初步敲定攻克重难点的措施

3.带上小本,听学生上课并作简要到位的点评

4.针对课堂学习存在的问题,主持二次备课,重点课文二次回顾与听讲

5.推行“五四三二一”学习法

(1)五“到”,是为读书法。强调读书要眼、口、耳、手、心到,心到为先。

(2)四“必”,是为坚守法。强调语文学习,字词必须积累,美文必须诵读,作文必须常写,课文必须自学。

(3)三项基础工程。每天让学生读一首诗词,感受古典文学的经典之美;每天积累一个名句,为高考作文积累素材,增强学生的思辨能力;每天积累一个成语,形成良好的语感,懂得用语的精炼与精彩。

(4)教师点拨教学与学生自主学习二合一。教师在学生知识储备与学情基础上进行重难点的适当点拨,有启有发,有导有引。学生自主学习,集体交流与探讨,成果展示与点评,极大调动了学习的积极性、主动性。

(5)一条不变的原则,即永远尊重自己的学生,相信他们的学习能力与集体智慧。激发他们的求知欲与表现欲,创造条件让他们享受成功的喜悦与助人的快乐。

6.组织学生分级批改作业。学生自查自批作业,同桌互查互批作业,小组长集中批改作业,课代表抽查抽批作业,语文教师针对作业中存在的典型问题进行高效讲解。

7.鼓励学生去发现问题,提出问题并借助集体的力量去共同探讨解决问题的有效途径与最佳模式。不轻易批评学生,运用客观评价与适当赞美的方式肯定学生在学习中的创新与发展。

8.作业评定与考试反馈,尽量不在公开场合宣布,重视与基础欠缺的学困生的谈话。适度的期待与恰当的鞭策,过程性表扬与人格性尊重,会让学困生克服畏难情绪与焦虑心理,从而取得渐进性发展。

从奴隶般艰辛劳苦到将军般谈定稳健,我走过了十多个春秋。在偶然的机缘下,我被动地找到了人生的突破口,从而完成了教师的蜕变,完成了优秀品养由自身向学生的自然过渡。知道教师的艰辛与不易,我愿望把我的蜕变呈现在大家面前,以期能产生久远的共鸣!