电子技术专业英语教学改革初探

周晓珏

（江苏省南通商贸高等职业学校江苏南通226007）

电子技术专业英语教学改革初探

周晓珏

（江苏省南通商贸高等职业学校江苏南通226007）

针对目前电子技术专业英语教学存在的问题,文章从教学内容、教学手段、教学方法等方面对电子技术专业英语教学改革进行了初步探讨。

电子技术；专业英语；教学改革

近年来，我校应用电子技术专业毕业生大多数到苏州、昆山一带电子企业工作，由于这些电子企业大都是台资或外资企业，采用国外先进的管理模式和技术，生产设备基本上从国外进口，所以，企业对员工的电子技术专业英语水平很重视。我校前几届部分学生因为无法在短时间内适应电子专业英语的强化训练，而失去了在这些大型电子企业就业的机会。因此，我校从2005年起，在高职应用电子技术专业开设了电子技术专业英语课程。

电子技术专业英语课程开设几年来，成效明显，但在教学实践中也出现了各种各样的问题，要进一步提高电子技术专业英语课程的教学质量，教学改革势在必行。

电子技术专业英语教学现状

课程衔接不尽合理一些五年制高职院校将电子专业英语课程安排在高职三年级第一学期，与“模拟电路”、“电子工艺设计”之类的专业课程同期开设，而“数字电路”、“电子测量技术”等专业课程要到高职三年级第二学期才开设。这样，对这些相关专业课程的英文描述，学生理解起来难度较大。在课堂上讲授时，教师往往需要先用中文讲解相关专业知识，再对英文描述进行分析，浪费了大量的课堂教学时间。

教学内容明显滞后目前，一般五年制高职院校应用电子技术专业使用的教材是电子工业出版社出版的《电子技术专业英语》。其内容涉及电子器件、集成电路、基本放大电路、数字电路等课程的基本知识，教材内容基本滞后于实际生产，书中大多是科普性文章。

教学手段方法陈旧大多数电子技术专业英语教师还是采用初中公共英语的教学方法，即“教师讲，学生听；教师口译，学生笔记”。教学手段不外乎“黑板＋粉笔”。这样的教学方法和手段已难以激发学生的学习兴趣。课堂上，教师教授，学生机械地记录。

厌学弃学现象普遍五年制高职院校电子技术专业的学生多是中考成绩相对较低的学生，这些学生多数在初中阶段英语语法学习不过关，词汇量少，甚至有少数人连音标也不认识。进入高职后，大部分学生已放松了学习，对公共英语学习不重视，期末考试有一大半学生不及格已属正常现象。而电子技术专业英语相对公共英语内容枯燥，复杂句子多，学生学习公共英语就已经很困难，再学习专业英语就更显吃力，有少数学生完全放弃了电子技术专业英语的学习。

电子技术专业英语教学改革实践

（一）调整课程开设时间

首先。我们将《电子技术专业英语》课程调整到高职三年级第二学期开设。这一阶段，学生已学习过一些电子技术专业基础课程，已初步掌握了一定的专业基础知识，能结合专业知识看懂电路元件、电子元件、低压电器等相关知识的英文描述，同时，在介绍电子辅助软件相关词汇时，可现学现用，为学生更好地掌握同期开设的“电子线路CAD”课程的相关知识奠定了基础。

（二）合理选取教学内容

五年制高职电子技术专业英语的教学重点是学习掌握应用电子专业词汇。因此，课程所选知识内容阐述不能太深，教材内容要尽量全面，至少包括大部分应用电子技术专业课程内容，如电路分析、模拟电路、数字电路、电子测量技术、单片机原理、PLC、传感器技术、电子线路CAD等。电子行业发展迅速，新技术市场化周期短。在教学过程中，教师不能死抱着教材不放，应尽可能收集企业最新技术及产品的英文资料，介绍给学生，使学生在学习专业英语的同时，了解最新的专业知识及企业动态，为以后的就业做准备。

在教学内容上，可补充一些学生在日常生活中能接触到的家用电器知识。数码照相机、液晶电视机等一些国外品牌家用电器的包装、面板结构及产品说明书等等，基本都有英文描述，教师可通过这些英文描述，将相关专业词汇介绍给学生，将简单英文说明书作为范例让学生阅读，可引起学生的学习兴趣，使学生熟悉常用家用电器英文词汇，提高其阅读英文说明书的能力，还可帮助其正确地使用这些家用电器。

（三）采用多样的教学手段和新颖的教学方法

采用多样的教学手段（1）用电子器件实物直观演示。把相关的电子器件展示给学生，使学生直观地了解专业知识，加深相关专业词汇的记忆。如，在讲“电路器件”单元时，笔者把各种不同型号的电阻器、电容器、电感器展示给学生，并配合实物讲解不同器件的特点、制作工艺及相关英文词汇，课堂上相对于平时“本本主义”的教学，学生显得活跃的多。课后，再以提问的方式检查学生掌握的情况。大部分学生能说出不同器件的英文词汇，有部分学生甚至能说出这些不同电子器件的特点、制作工艺等。（2）以多媒体课件辅助讲解。将课本精读内容或从网站下载的最新电子专业英文文章以及一些电子元件、仪器仪表图片等做成PPT课件内容。通过课件的演示，不仅从形、声、文字等方面刺激学生的感官，大大提高了学生的学习兴趣，同时，还能使学生了解日常生活中无法接触的最新仪器、器件及工艺制作流程等。

采用新颖的教学方法教学方法改革的重点是要让学生由被动学习转变为主动学习。只有学生主动学习，才能掌握牢固的知识并培养独立思考的能力。笔者在几年的电子技术专业英语教学中，不断摸索，运用并完善了下面一些做法：

1.让学生自己寻找电子词汇。电子技术专业英语教学不要拘泥于教室内进行，要体现专业特点，适当地把课堂搬到实验室。电子实验室中大多数仪器面板甚至仪器包装上都有英文描述，让学生收集这些专业词汇，亲自查字典了解其词义，并把这些词汇整理，在班上相互交流。这样，不仅能使学生切身体会电子专业英语的重要性，增强学习意识，还能加深对这些词汇的记忆。当然，除电子仪器以外，一些电子电路设计软件（英文版），如“EWB”、“protel 99”等都含有大量的电子专业词汇，学生将这些词汇收集整理，可为后续电子辅助设计课程的学习打下基础。

2.让学生学会收集专业资料。在开始学习新单元前，让学生以各种方式（如上网、到图书馆查阅资料）收集整理与本单元内容相关的专业资料。教师以课堂提问的方式了解学生收集到的专业资料内容，并根据学生搜集信息的表现给出分数，从而激励学生自主学习。虽然收集资料会占用学生很多课余时间，但通过这样的方式，能使学生在精读课文之前熟悉专业知识，同时培养学生的表达能力。

3.让学生在课堂上畅所欲言。课堂上，针对精读内容，教师可提出一个关键词，让学生畅所欲言，并讲解与此相关的专业知识，提示学生到书中寻找相关专业词汇及英文描述，鼓励学生将其翻译成汉语，其他同学也可以提出修改意见。对学生讨论中的共性问题教师再进行讲解，并评估学生的表现，使学生真正成为课堂的主人。使每个学生都能积极地参与到课堂教学中来，提高学生发现问题、分析问题的能力，培养学生语言表达能力，同时也能增强其自信心，使学生对所学或所收集的专业知识进一步加深印象。

4.让学生自己出测试题。不再拘泥于“教师出卷，学生考试”的传统方式，让学生“自己出题，考自己”。在学习一个阶段之后，教师要提出要求：让学生根据所学内容，以正式文本形式编出试卷，鼓励编写不同的题型。教师则从其中筛选好的题目，收入题库，作为单元测验甚至是期中考试、期末考试的内容。这样新颖的考试方式，得到了学生的欢迎，特别是在考试过程中，学生遇到自己所出试题，会有很大的成就感，大大提高了学生的学习积极性和自信心。同时，学生在出题过程中，进一步熟悉了书本内容，对课堂上教师所提出的重点内容也更加重视，从而牢固地掌握了所学知识。

（四）增强学生学习自信心

采用多样教学手段以及新颖的教学方法，能调动部分学生的学习积极性。但对于英语基础薄弱的学生来说，仅仅采用上述做法是不够的，还需增强其学习自信心，让学生能有成就感。笔者曾有位学生，很厌恶英语，甚至说不会记忆词汇。针对这样的情况，笔者从专业词汇抓起，采用循序渐进的方法，最初要求该学生每天记忆5个专业词汇，隔天将前一天记忆的词汇默写，第三天则将前两天记忆词汇默写，这样，就像滚雪球一样，使其词汇量逐渐增加。经过一段时间的训练，该学生反映因为摸索出自己记忆词汇的方法，记忆词汇速度变快了，词汇量明显增加，还能阅读简单的专业小短文，觉得学习专业英语并不是很难，相反还很有成就感。

中国加入WTO后，与各国经济交往日益频繁，一大批国外知名企业纷纷来到中国投资。既有专业知识，又有一定英语水平的复合型人才越来越受社会欢迎，也更具竞争优势。一般高职院校把电子技术专业英语设为专业辅修课程。而我校却很重视这门课程，将其设为专业必修课程，力图使学生通过这门课程的学习，提高电子技术专业英语水平，丰富专业知识，提高就业竞争力。讲授这门课程，需要教师付出大量的心血开拓思路，并不断探索新的教学方法和技巧，切实提高教学效果。

[1]杨卫华，徐涛.专业英语教学改革的几点思考[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2004，（1）：79-80.

[2]肖亮荣，黄嘉毅.论专业英语教学改革的重点[J].汕头大学学报（人文社会科学版），2002，（5）：90-91.

[3]唐志祥，袁世先.专业英语教学浅析[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2003，（5）：83.

G711

A

1672-5727（2010）02-0083-02

周晓珏（1982—），女，江苏南通人，江苏省南通商贸高等职业学校助教，研究方向为电子技术。