关于学生对《单片机原理及应用》课程学习主动性之培养

翟津

（天津市塘沽区中等专业学校 天津 300454）

关于学生对《单片机原理及应用》课程学习主动性之培养

翟津

（天津市塘沽区中等专业学校 天津 300454）

教学成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性，随着中专课程教学改革的不断深入，激发中专生的学习主动性对《单片机原理及应用》课程教学起着举足轻重的作用。本文结合实践教学体会，阐述如何激发学生学习《单片机原理及应用》课程的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。

中专生；单片机原理及应用；主动性；学习兴趣

在今天的中专教学中，我们发现许多学生不愿意甚至排斥学习专业知识，在《单片机原理及应用》这门课程中这一现象尤为突出。问题的关键是他们在最初学习时就没有对单片机这一学科产生浓厚的兴趣，没有打下扎实的基础。久而久之，他们对单片机学习就会产生逆反心理，加之日后的学习方法不当，导致成绩偏差，很容易就失去了学好这门专业课的信心。作为中专学校的专业课教师，在《单片机原理及应用》这门课程中，经过多年的教学实践，笔者认为治标应该先治本，教师首先应该想方设法激发学生学习本课程的兴趣，充分发挥学生的学习积极性和主动性。激发学生学习这门课的积极性和主动性，笔者认为可从以下几个方面着手：

重视绪论课教学，创建良好的师生感情

绪论课的成败对日后教学会产生十分深远的影响。良好的开端是成功的一半，对这门课而言，有良好的开端就可以吸引学生的注意力，使他们对学习单片机产生兴趣，从而进一步调动学生的积极性和主动性。例如，在引入单片机课题时，可以这样引导学生：提出“我们生活中有很多智能电器，你能列举出几个？”“智能电器都能实现什么样的功能？”“单片机能不能实现智能电器的控制？”等问题，使学生的思维一下子活跃起来，课堂出现互动，从而调动学生兴趣。一旦学生产生了兴趣，就会兴致勃勃地学习课程知识。此外，我们应该充分利用学生对教师的第一印象、对新课程的好奇心，引导学生对单片机产生兴趣。刚开始时可以安排几个有趣的实验，如单灯闪烁、按键控制等。因为这些内容都是日常生活中常见的，可以让学生亲眼看到单片机如何实现生活中的简单控制，这样就可以激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。可以说，绪论课的教学如能唤起学生的学习主动性，就能为日后学生学好单片机奠定基础。

兴趣与感情有着密切的联系，中专学生往往是对哪位教师有感情，就对哪位教师教的课感兴趣。因此，在单片机教学中，教师要与学生建立良好的师生感情。首先，笔者在上单片机课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使学生感到教师可亲可敬。其次，正确对待学生学习单片机过程中的错误和挫折，不随意批评甚至挖苦讽刺学生，以免他们产生逆反心理，挫伤他们的学习积极性。只有建立良好的师生关系，才能充分发挥学生学习单片机课程的主动性。

培养学生的学习动机

教育理论认为，学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极促进的作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个人有强烈的学习动机，才会有强大的学习动力，也才能积极主动地投入到课程学习中去。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、增强学生学习动机和自信心的重要场所之一。今天的课堂已不能再把学生看成是被动接受知识的对象，而是要让学生成为教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学习服务。教师要转变教学方法，在课堂上尽量设计好每一个教学活动和任务，引导学生积极参与到教学中，充当教学活动的主角。一堂成功的单片机课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当组织者、参与者、引导者等角色，最大限度地给学生提供参与机会。学生的主体性得到了体现，学习态度和方法就会逐步改善。教师应洞察学生的优缺点，善于发现学生的进步，赞美学生的成长，帮助学生树立自信心，引导学生体验成功的喜悦。学生在经历了成功之后，增强了自信心和自豪感，就会产生获取更大成功的内趋力。因此，教师在课堂上要尽量用鼓励的语言来评价学生的表现。当他们在任务活动中遇到困难或受阻时，教师应进一步启发引导，其作用远远胜过简单粗暴的指责。成功是兴趣的源泉，学生的自信心增加，对单片机学习的主动性自然会增强。

加强实验，重视教学互动

瑞士著名心理学家皮亚杰曾提出：“教师不应企图将知识强塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”中专生的理论基础较为薄弱，面对复杂且枯燥的理论推导和难记的公式，往往缺乏学习热情。要想激发他们的学习兴趣，教师在教学过程中应重视实践操作，使学生在操作中掌握知识。《单片机原理及应用》虽然理论性较强，但可通过一系列实验将理论形象化。所以可以根据这一特点，利用直观实验来激发学生的学习兴趣。

充分发挥互动教学的作用 在《单片机原理及应用》教学中应加强互动教学，采用实验、讨论等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习指令时，可以采用经典的流水灯电路，当通过这个电路做过几个实验后，教师就可以将面包板和元器件发给学生，让学生以小组为单位自己搭建实验电路，然后编写程序，完成实验任务要求。在这个过程中，学生之间可以相互探讨，教师可以参与到学生的讨论中，并在讨论中向学生提出硬件及软件改动要求，让学生在小项目中不断学习新的指令，同时也加强学生的硬件电路设计能力，为后面的学习打下硬件基础。

注重项目实验 项目实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生开动脑筋。在项目实验中，教师和学生可以共同设计实验内容，学生自己选择器件、设计实验电路，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法。这样，可以让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的学习主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆猜想和独立思考，并通过实验否定错误的假设和修正不完善的猜想，能增强学生解决问题的勇气和信心。例如，在讲授定时器时，首先强调单片机内部有两个16位可编程的定时器（计数器），它们有定时器和计数器两种工作模式，主要用来完成测控系统中的定时或延时控制，作为计数器时，对外界事件进行计数。讲解了必要的控制方法后，就可以引导学生设计实验，方案如下:将流水灯的流动速度分为10级，使用按键控制流动速度。在这个过程中，学生亲自动手实验，大家各抒己见，展开讨论和分析，教师不是轻易否决，而是与学生共同商讨，分析对错，肯定学生的成果，这样学生的主动性就会有更大的发挥。

开展竞赛，创造学生成功机会

兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的一个启示。事实证明，不断获得成功，经常受到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展，兴趣和成功是紧密联系在一起的。要激发学生的学习兴趣，教师就要创造条件，消除学生学习过程中的厌倦感。为此，笔者将竞争机制引入单片机课堂教学中。教学过程引入竞争体制，一方面提高了学生学习单片机的主动性，另一方面倡导和培养了学生的竞争意识，使每一个学生都有获得成功的机会。例如，我们可以鼓励学生将日常生活中使用的电器控制写成一个任务要求，然后在全班内作为一个项目进行讨论，以组为单位进行硬件电路设计和软件设计，使学优生和后进生都能发挥自己的优点，形成互补性合作模式，共同完成一个项目，最后以组为单位进行评价，以此来提高学习成绩较差学生的信心，同时也培养学生的合作意识。在评价中，对做得好的小组笔者会给予嘉奖，并在他们的平时成绩中加分。对做得不好的小组，鼓励他们继续努力，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。这样，使学生对单片机更感兴趣，都争取做到最好。

除此之外，还要给学生提供展示自己成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校，甚至在校园网络上展示，给学生以自信。鼓励学生积极参加单片机竞赛，培养他们积极参与的竞争意识，从而更好地适应竞争激烈的社会。

兴趣是学习的内在动力，让学生在《单片机原理及应用》课堂教学中充分发挥积极性和主动性，对每位专业教师而言都是千方百计要做到的。学习单片机的兴趣越浓，学生学习的主动性就越高，学习的效果就越好。同时，学生在课堂教学过程中表现出的积极性又可以促进教师的课堂教学热情，使教与学真正进入良性循环。

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G712

A

1672-5727（2010）10-0148-02

翟津（1976—），男，天津市人，天津市塘沽区中等专业学校讲师，主要从事自动化专业课程的教学与研究。