会计电算化教学在高职会计教育中的现状分析

郑秀芳

一、会计电算化教学的价值体系

（一）会计电算化自身发展的需要

会计电算化的普及与发展，使得一些发达国家的会计核算与管理工作日趋现代化，工作效率有了很大的提高，推动了经济的发展和国力的增强。随着国内用友U8、金蝶K3等大型ERP软件的问世，我国在历经了20多年的发展之后，管理型的会计软件正逐步趋于成熟。国际与国内的形势也给我们的会计教育敲响了警钟，加强会计电算化教学刻不容缓，势在必行。

（二）深化会计教育培养目标

高等职业教育旨在培养学生的综合能力与素质，培养学生适应新形势，新需要的能力。其中会计电算化教学培养的目标恰恰是能够熟练操作计算机，利用会计软件实现会计信息的收集、存贮、记账、报表编制等业务的应用人才。而计算机与会计软件的发展日新月异，这就要求与之相关的会计电算化教学要渗透到会计教育中，才能使学生获取最新的知识，跟上时代发展的步伐。

（三）推动会计电算化理论研究

我国的会计电算化起步较晚，有些理论尚不成熟，这就有待于通过实践性教学对其理论、方法进行检验，且不断加以修正，以推动会计电算化事业向前发展。

二、会计电算化在会计教育中的现状

（一）缺乏科学的指导思想

由于会计电算化教学需要配备计算机硬件设备、系统软件、会计应用软件，加之传统的会计教育片面强调手工会计技能教育，未能认识到会计电算化技能教育的重要性，从而导致会计电算化教学局限于理论知识。严重背离了高等职业教育的培养目标要有明显的职业定向性，突出培养技术应用型人才的特点。即使开设了会计电算化教学的，也大多依附于其他专业，没有专门用于会计电算化教学的软、硬件设备，严重影响了教学质量及合格会计人才的培养。

（二）师资短缺，经验匮乏

目前主持会计教育的多是一些从事会计教育多年的老教师，虽然会计理论知识深厚，但对计算机的操作，特别是对网络在会计领域的运用却知之甚少。在会计教育的观念，教育思想上仍然不能脱离旧的思想模式，将会计电算化教育置于次要位置，甚或可有可无。年轻教师虽然有丰富的会计电算化理论知识，但对指导会计电算化实践技能教学缺乏经验。教师队伍的现状，不利于高职教育以就业为导向，以能力为本位的指导思想。高职会计专业培养的是与市场需求密切相关的，能熟练利用计算机的信息处理能力完成会计业务的复合型人才。

（三）教材陈旧，不够完善

高等职业教育通用的会计电算化教材，不是偏重于计算机程序设计的本科教材，就是偏重于简单微机技能的初级培训教材。真正适合高等职业教育的能够具体阐述会计电算化理论知识，强调专业技能的教材却很少。加之近几年会计电算化发展速度之快，会计软件频频更新，ERP的出现，这些都使得现存的教材显得过于陈旧，针对性差，给专业教学带来了困难。

三、关于加强会计电算化教学的几点构思

（一）完善会计电算化教学机制

1.充分认识到会计电算化教学的重要性，为了培养出高质量的会计人才，从长远发展的角度考虑，应投入资金，购入设备。

2.制定合理的会计电算化教学体系，明确会计电算化为会计教育的必修课。

3.建立专门的会计电算化实训室，制定相关的管理制度。

（二）强化会计电算化师资队伍建设

有组织有计划地安排会计专业教师，参加财政部门或软件机构组织的会计电算化培训，也可由本单位有会计电算化专长的教师开设演讲课堂，加强教学研讨。鼓励教师在完成教学任务的同时，参加基层企事业单位的会计电算化建设和实施，从而加强专业教师队伍建设。

（三）重视理论研究，加强教材建设

由参与一线教学的专业教师，在实践教学过程中发现问题，积累经验，摸索会计电算化在高职会计教育中的特点，了解会计电算化发展的最新动态，设计开发与会计电算化教学配套的，专门用于会计电算化教学的理论与实训教材。同时会计电算化的实训还可在学生掌握实践技能的基础上，利用会计模拟实训资料指导教学。

为了全面推进素质教育，培养实用型的高科技人才，应加强高职会计教育中会计电算化的教学。