体育课堂教学中学生参与度的调查与思考

陈刚刚

（浙江省宁波市幸福苑实验学校，浙江 宁波 315040）

实验与调查

体育课堂教学中学生参与度的调查与思考

陈刚刚

（浙江省宁波市幸福苑实验学校，浙江 宁波 315040）

在日常的体育课堂教学中，教师需要关注学生的健康和个性化发展。本研究通过对中学生在体育课堂教学活动中的参与方式和参与程度进行调查分析，旨在为教学实践提出建议。

课堂参与；教学效果；调查分析；初中体育

体育课堂中学生有效的身体参与是促进身体健康的主要手段，也是促进学生非智力因素发展的有效手段之一，同时需要强调的是，加强左侧身体练习能促进右脑机能的发育，从而使右脑潜在的智力得到开发，创造力也就相应加强。身体参与是学生参与体育教学的基础，它是教学中学生的外显行为，是对学与教的过程的直接参与，教师可以通过对学生参与的投入程度和呈现出的相关信息的分析作出判断，并由此进行反馈和调控。因此，科学合理地安排学生身体练习，是体育教学中必不可少的重要环节。平时很多老师在体育课堂中利用游戏、竞赛等多种手段，充分调动学生的学习情绪，课堂气氛煞是热闹，学生也确实按照教师的设计思路进行热闹的情感参与和活泼的身体参与。但是，这种现象却给我们留下了更多的思考：学生的主体参与就是局限于身体参与和情感参与吗？为此笔者进行了调查和分析。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取中学初一学生57人、初二55人、初三53人为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法共发放问卷165份，回收问卷161份，回收率为97.57%。

1.2.2 文献资料法通过查看有关文献资料，获取有关信息和理论依据。

1.2.3 数据统计法对所得数据进行了常规的归类统计和分析处理。

2 结果与分析

2.1 中学体育教学中学生身体参与状况的调查分析

在对体育教学中学生按教师意图认真参与练习的调查中显示，总是或经常能积极主动地参与身体练习的占32%，而有时能和偶尔能积极主动参与的分别占58.3%、9.7%，说明大部分学生参与教学的投入程度还不够。在教学中，教师应充分利用各种因素，调动学生身体参与的主动性、积极性，把身体练习组织得更有计划、有目的、有实效。

首先，身体练习的安排要遵循人体生理机能变化规律和适应性规律。教师应根据学生的身心特点科学、合理地安排身体练习，使学生身体参与的练习遵循人体生理机能变化规律和适应性规律。有研究表明，负荷强度小于50%时，没有明显的锻炼效果；大于80%时容易损害身体健康。一些公开课上，学生为配合教师上好课，不断进行着大强度的游戏练习，看起来很热闹，其实却在损害着学生的身体健康。

其次，身体练习的安排要遵循运动技能的形成和迁移规律。安排的身体练习的程序设计应本着有利于学生掌握动作技能的原则，使学生在每个练习中都能看到或体会到自己的进步。这样，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，如在跨越式跳高的教学中，让学生跳跃不同高度的皮筋以确立其跳过的原始高度，然后通过正向助跑摸高、正向助跑越过皮筋、斜向助跑越过皮筋等教学手段的运用改进助跑起跳技术，再让学生跳跃不同高度的皮筋，使学生在练习中看到或体会到自己的进步；通过助跑起跳摆动腿踢标志物，助跑起跳跳跃高度倾斜皮筋，助跑起跳跳跃两根有一定宽度的皮筋等的教学手段的运用改进过杆技术，再让学生互相比一比，使学生在竞赛中看到或体会到自己的进步。这样，学生学习的积极性、主动性就得到了提高。

第三，身体练习的组织形式、方法手段要有多样性、趣味性和新颖性。课堂上，要根据教材和学生的实际，以及各个教学环节的需要，采用灵活多样的教学形式、方法，从而使学生不断感受新的“刺激”，激发学生的兴趣，把握学生学习的最佳状态。学生都有表现自己以取得教师和同学的重视或尊重的需要，如果长期得不到表现自己的机会，有的就会产生压抑、自卑和消沉等心理，有的则可能采取恶作剧等方式来寻求表现。因此，教师在课堂上要善于让每一个学生都有表现自己的机会，尤其是在提问、讨论、表演时，要照顾到优、中、差各类学生，让他们都能参与教学活动，获得成功的体验，尝到成功的喜悦，因为，学习成功是最足以使学生感到满意，愿意继续学习的一种动力。

2.2 中学体育教学中学生情感参与状况的调查分析

在对学生情感参与的调查情况中显示，只有53.2%的学生认为自己能总是或经常体验乐趣、体验成功，而有时能和偶尔能体验到的分别占35.2%、11.6%；有22.6%的学生能感受到教师运用情感因素来优化教学，有时能和偶尔能感受到的分别占49.1%、28.3%。可以看出，较少教师能做到以情优教。

2.2.1 情感参与的特征及意义现代教学认为，教学过程既是认知发展的过程，也是情感发展的过程，两者既不能截然分割，也不能互相代替。它们或同步、或交叉协同的过程构成了完整的教学过程。前苏联教育家赞可夫也曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，并能发挥其高度有效的作用。”如何诱发并强化学生在课堂教学中的情感参与是教学目标设计的一个重要领域，它渗透教学的每一个环节，情感参与是课堂教学的催化剂，是学生真正投入参与过程的前提条件，是增进学生心理健康的重要手段，也是促进学生非智力因素发展的有效手段之一。

2.2.2 促进学生情感参与的方法课堂教学必须为情感的碰撞、交汇提供足够的能量。因此，教师应积极诱发和强化学生在课堂教学中的情感参与。笔者认为可以通过以下几种方法来诱发和强化学生在课堂教学中的情感参与。

（1）以知育情。认知是情感的基础，所谓知之深，情之切。教师应充分发掘教材内容中的情感因素，并使之与体育教学巧妙结合，以此构筑学生的情感基石，从而达到知情结合、寓情于理、情理交融的教学境界。

（2）以情动情。 情感是人们对客观事物的态度体验，具有波动性和感染性，教学中教师精神饱满，乐观向上，寄情于生，寓情于教，极易引起学生的情感共鸣，产生感染和激励作用，导致师生情感同起同伏，有机交融。

（3）以境激情。具体的情境可以唤起学生相应的情感，教学中通过创设情境，可以在吸引学生探索求知的同时，激发其丰富的情感。

（4）以趣生情。能够不断给学生带来新信息，满足他们好奇的新颖教学方法能引起学生的学习兴趣，使学生在愉悦的课堂气氛中，体验到欢乐、成功、满足。

3 结 语

在新课程教学理念的指导下，中学体育教学中充分调动学生不同层次的主体参与的热情或欲望，让学生进行主动的个性化的学习，已成为当前教育教学改革与发展的总趋势。就体育教学本身而言，激发学生在教学中主动地进行身体参与、情感参与是体育教学的基本特征，也是我们进行有效体育教学的基本保证。但是无论在体育教学的设计中还是教学实践的执行中我们都不能局限于这两个层次上看体育教学改革，应该着眼于激发学生更高参与层次的积极性，让学生积极地参与思考、勇于创造，从而发展和提高学生开拓精神和创新能力。

[ 1 ] 季浏，胡增荦.体育教育展望[ M ].上海：华东师范大学出版社，2001.

[ 2 ] 体育与健康课程标准研制组.体育与健康课程标准解读[ M ].湖北：湖北教育出版社，2002.

[ 3 ] 闫承利.素质教育课堂优化艺术[ M ].教育科学出版社，2000.

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1674-151X（2010）04-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.04.043

投稿日期：2010-02-01

陈刚刚（1973 ～），中教一级，本科。研究方向：体育教育。