克服不良影响阅读习惯，形成有效阅读策略

山东省淄博市淄川般阳中学 殷玲玲

阅读是语言学习中的重要环节，在很大程度上影响听、说、读和写等各方面的水平的提高。新课程标准对高中英语阅读教学提出了较高的要求，但是很多学生没有形成科学有效地阅读策略，而是养成了一些不良的阅读习惯，致使阅读效率低下。那么帮助学生克服不良阅读习惯，使用正确的阅读方法，养成良好阅读习惯成为阅读教学中的首要任务。

一、在教学实践中，笔者观察学生的不良的阅读习惯主要有以下几个方面。

1.Too Careful and Slow Reading

在阅读一篇文章时，一些学生总是花很多时间，速度非常慢,读的非常细。他们认为越慢，理解的越好。听起来好像有道理，但是长期形成这样的习惯，一旦进行考试或限时阅读时，他们的劣势就很明显：在规定时间内完不成阅读任务。而有效的阅读不仅包括阅读理解的程度还有单位时间内阅读速度。

2.Translating Every Word or Sentences

在进行阅读训练时，一个非常普遍的现象就是多数学生试图读懂每一个词和句，努力把所读英文全部翻译成汉语。然后根据汉语意思，再去理解英语文章。这种“汉语式思维”的习惯严重阻碍了学生阅读的速度，而且不利于学生英语思维的养成。

3.Too Dependent on Dictionaries

学生在阅读时遇到的最大的问题之一是生词。在教学中发现，部分学生，特别是英语水平中下游的学生，每次遇到生词必查字典。笔者曾在课堂上对这种现象多次提出质疑，不提倡学生这样做。因为阅读过程中查字典不仅影响阅读的速度，更会妨碍对文章的整体理解，影响阅读的效果。所以查字典这个行为应该在完成阅读任务之后进行。

4.Pointing or reading word by word

很多老师会发现一个有意思的现象，就是有些学生在阅读时用笔或手指从文章开始逐字逐行指着读，有的默读，有的轻声读。眼睛和头部就随着左右运动，偶尔还会转一下手中的笔。这也是不好的习惯，特别是有些学生不由自主地玩笔时，会分散一部分精力，更严重的是由于一篇文章有很多的细节，所以不能很快的获取文章的主旨大意。

5.Reading some sentences many times

有些学生由于对所读的内容感到不确定，养成不断回视、重读等不良习惯，这样会使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要指导学生抓住句子中的核心词，进行整体的理解。

二、提高阅读技能，形成有效阅读策略。

The saying goes:Give a man a fish and he’ll eat for a day;teach a man to fish and he’ll eat forever.道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。所以在阅读教学中指导学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法是教学的重点。

那么针对上文中提到的不良影响阅读习惯，我们可以从以下几个方面指导学生，掌握阅读技巧，提高阅读能力。

Guessing New Words

我们已经讨论了没有必要每次遇到生词就查字典，而是应该尽量根据上下文去猜测词义。因为单词不会孤立地出现，总是存在于一定的语境。当然有些词可以通过关联词，前缀，后缀，同义，反义，比较等猜出词义，同时扩大我们的词汇量。

2.Skimming

略读主要目的是以最快速度获取文章的主题。很快的速度。因为主题句通常位于段落的首尾，读者应该以最快的速度阅读全文，快速扫视每段的首尾句或前几行，并略去部分内容，快速获取文章要旨和自己需要的内容。

3.Scanning

寻读主要用于从材料中快速准确找出资料和信息，而不需要阅读全部。要充分利用阅读视幅(eye span)，寻找细节或关键词。可以带着问题进行寻读，这样能够节约时间。

4.Logical conclusion

在阅读过程中，有时作者并未把意图说出来，读者要根据上下文暗示，通过语篇逻辑关系，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。这种逻辑推理必须要以文章提供的事实和线索为依据进行推断，要避免太绝对化或细节上张冠李戴。

除了以上的几点，还有许多好的方法提高阅读能力，在此就不一一列出了。众所周知，阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体。在教学中，要指导学生多读，多练，采用适当的阅读方式，结合文化背景知识，不断扩大词汇量，培养学生的阅读能力，形成科学有效的阅读策略。

[1]胡春洞：《英语教学论》[M]

[2]教育部：2001《普通高中英语课程标准（实验稿）》[S]

[3]杜萍：《高中英语阅读策略与教学方法的研究》，《中小学外语教学》[J].第3期2002.3

[4]曾立新：《剖析不良阅读习惯，建构阅读教学模式》[J].，《21世纪英语教育周刊》2007.3