工科高职院校创业型人才培养模式的研究*

杨 平杨薇薇

（1.福建交通职业技术学院 福建 福州 350007；2.浙江师范大学教师教育学院 浙江 金华 321004）

工科高职院校创业型人才培养模式的研究*

杨 平1杨薇薇2

（1.福建交通职业技术学院 福建 福州 350007；2.浙江师范大学教师教育学院 浙江 金华 321004）

阐明了高等职业院校开展创业教育的重要意义，依据创业教育基本原则，结合工科高职院校的培养目标及自身特点，提出了工科高职院校创业型人才培养的基本模式，并介绍了以此为指导的创业教育实践。

高职教育；创业型人才；培养模式

1995年，联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中，全面阐述了创业教育的概念，即求职和创造新岗位。1998年又进一步提出“高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。按照联合国教科文组织的解释，广义上来讲，创业教育是培养具有首创精神、开拓意识、创业能力、社交和管理才能的开创个性的个人。作为高等教育的重要组成部分，高等职业院校也应及时转变思路，充分认清创业教育的重要性、紧迫性，积极开展并推进创业教育，为我国由人力资源大国向人力资源强国转变做出贡献。

高职院校培养创业型人才的重要意义

随着知识经济的进一步发展以及我国产业结构的变化，创业型人才是继知识型人才之后被社会各界充分重视的新型人才。顺应社会对新型人才的需求，高等职业院校大力开展创业教育具有重要意义。

开展创业教育是推动创新型国家建设的迫切要求 创新是一个民族进步的重要动力。2006年2月9日，国务院发布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006－2020年)》，标志着“走自主创新之路，建设创新型国家”这一国家战略的确立。胡锦涛总书记也指出：“科技创新，关键在人才”。正如联合国教科文组织所指出的，创业教育是指培养具有开创性的个人，创业型人才最重要的品质就是创新精神。因此，培养创业型人才实际上就是提升现代人才创新能力的重要途径。随着社会经济的发展，需要造就有利于个人成长的良好环境，充分发挥科技人才的积极性、主动性、创造性，培养大批具有创业知识、创业能力、创业品质的优秀人才，是以人为本，推行科学发展观的必然结果，是提升我国产业国际竞争力的战略举措，是推动创新型国家建设的迫切要求。

开展创业教育是缓解大学生就业压力的有力措施 当前，我国正在进行产业结构调整，行业竞争日趋激烈，就业形势越来越严峻，包括大学毕业生在内的大量劳动力需要通过创业来解决就业。胡锦涛总书记在十七大报告中明确指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”培育大学生的创新创业精神是大势所趋。所以，高校开展大学生创业教育不仅是个体发展的需要和大学生实现个体价值的有效途径，同时也是减轻社会就业压力、使大学生真正成为科技创新生力军的有力措施。

开展创业教育是转变高职院校办学思路的重要途径 1999

年，联合国教科文组织在汉城召开第二届国际职业技术大会，突出强调要加强创业教育，着重培养学生的创业能力。高等职业院校的培养目标是面向地方经济，培养有足够的理论知识，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能的应用型专门人才。高职教育是高等教育的重要组成部分，是联系高等教育与经济社会的桥梁，更是开展基于行业的创新教育的第一线。因此，高职教育更应审时度势，顺应新世纪人才需求的趋势，转变办学思路，制定新的人才培养目标。创新型人才培养就是其转变办学思想的重要内容。

高职院校培养工科创业型人才的主要原则

高职工科教育是以技术科学为主要学科基础，以培养能将科学技术转化为生产力的高素质、高技能人才为目标的专门教育。它是工程和教育两个系统的“融合”，既具有一般的教育共性，又具有显著的工程特性。因此，工科高职院校必须遵循以下原则开展工科创业型人才培养实践。

结合基础知识，培养专业技能扎实的创业型人才 创业型人才所必需的创新思维要求创业教育应具有开放性和创新性。然而，开放式教育模式决不能以牺牲专业知识和实践能力为代价。因为高等职业教育的目标是培养应用型专门人才，少了专业根基，则不是高等职业教育；没有足够的专业知识，创业是没有基础的，这也不是完整的创业教育。所以，夯实专业知识技能这一基础，是高等职业教育的要求，更是开展创业教育的第一步。

理论联系实际，培养实践经验丰富的创业型人才 高等职业教育的培养目标是：面向地方经济，培养有足够的理论知识，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能应用型专门人才。这一培养目标决定了在校的高职学生必须将理论知识学习和操作技能培训紧密结合，决定了高职学生必须具有较强的动手实践能力、开拓创新能力。同时，创业型人才更需要有丰富的社会经验，要在实践中掌握知识、培养能力。因此，结合工科专业特色，为学生创造更多的动手实践、企业实习的机会，是工科高职院校培养创业型人才的重要途径。

能力品质并重，培养思想品格完备的创业型人才 创业型人才不仅应精通专业知识，还要有组织管理能力、人际交往能力和较为丰富的人文社会科学知识，更要具备知识创新、技术创新和管理创新的能力。而创业心理品质是指与创业活动有关的个性心理，它是创业过程中的内在因素，也是关键因素。只有具备良好的心理素质、优良的创业品质，所学的知识、所具备的能力才能在创业、创新活动中发挥作用。因此，高职院校开展创业教育应以人为本，重视人才的思想品质培养。

工科高职院校创业型人才培养模式的实践

福建交通职业技术学院是国家教育部批准成立的具有优良办学传统的高等职业技术学院，其前身为创办于1866年的福建船政学堂。现设有船政学院、交通土建工程系、汽车运用与工程机械系、交通工程管理系、安全技术与环境工程系、信息技术与工程系，是一所以工科为主的福建交通系统唯一的高职院校。因此，为了切实保证创业教育的可操作性及有效性，我们紧抓工科专业特点，以科研课题促教学改革，以科学理论指导具体实践，构建具有高职工科教育特色的创业型人才培养模式（如图1所示）。

针对主体，制定创业教育目标 创业型人才是综合型的人才，应具备的基本素质包括：创业意识、创业知识、创业能力及创业品质。但由于不同类型的院校人才培养目标定位不同，不同专业学科也具有不同的特性，所以，在制定具体目标时应考虑学科特点及学校特色。对于高职工科学生来说，在保证专业基础理论教学的基础上，我们更加关注专业技术与综合性社会知识的结合；在创业能力方面，学校更加重视一般工科专业所欠缺的经营管理能力和综合社会能力的培养；同时，树立学生的就业信心，转变学生被动就业的观念，树立积极创业的意识；在心理品质方面，我校通过开放性教学活动，依托校园文化建设，营造学生心理健康成长的环境。

三位一体，共建创业教育愿景 开展创业教育是社会发展的需要，是学校转变教学思路的重点，也是学生个人发展的重要途径。因此，培养创业型人才不只是学校的责任，企业、学校、家庭三方合作才是培养创业型人才的最佳途径。企业作为现代市场经济的重要组成元素，是创业型人才的需求方，它的参与使得创业教育更加具有目标性，同时可以为学生提供良好的社会学习环境。家庭是学生成长的重要环境，它长期影响着学生的身心成长。学生的创业活动需要家庭的理解和支持，只有在社会倡导下，家庭积极与学校沟通，辅助学校进行全方位的创业教育，才能使创业教育真正可行、有效。在新的时代背景下，学校、企业、家庭都必须重新审视自身的教育培训责任，积极参与创业型人才的培养。只有三方达成共同的教育愿景，积极沟通、通力合作，才能为学生搭建起全方位的发展平台。

打破局限，拓宽创业教育平台 创业教育应该是综合、开放、全方位的，不应该受限于传统课堂，也不该局限在学校内。我校以第一课堂为基础，在充分重视基础理论知识的基础上，加强学科专门技能的培训。以系列讲座为主的第二课堂，主要树立新的就业观念，加强学生创业意识的培养，并且通过企业家讲坛和创业案例教育，提高学生对创业活动的认识，同时为学生进行创业实践活动做好理论及心理层面的准备。我们以创设校园创业文化为背景，通过社团活动、心理座谈会及创业计划大赛等校园活动，让学生走出课堂，参与综合性创业学习活动，从而逐步搭建校园创业教育活动平台。此外，我们打破传统学校教育的障碍，尽可能地让学生走出校园、进入社会，到企业参观实习，在真实情景中认识社会，真正掌握创业知识与能力。

全面保障，扎实创业教育基础 培养创业型人才不是一朝一夕的事，必须要建立完备的管理机制和良好的教育环境，从各个方面保障创业教育的实施效果。我们力求让一切有利于学生发展的愿望得到尊重，活动得到支持，才能得到发挥，成果得到肯定。在组织方面，由校方组织，组成创业教育研究小组，定期召开研讨会，研究制定相关规定和教育方案。在制度方面，学校实行激励措施，制定相关保障制度，鼓励教职工积极投入到创业教育实践中，并且制定了多元的学生评价方法，以适应创业教育的开放性需要。在科研方面，福建交通职业技术学院承担的课题《高等职业院校创业教育的研究与实践》获中国高等职业技术教育研究会“十一五”规划课题立项。为此，组建了创业教育课题小组，力求以科研带动教育实践。同时，在推进创业教育开展的过程中，学校给予了充分重视，提供了充足的活动经费及科研经费，确保创业教育的顺利进行。

福建交通职业技术学院的创业教育才刚刚起步，创业教育的理念与模式等都还处在试行阶段。目前，在创业教育的基础知识教育方面已经比较成熟，正在逐步丰富和完善中，如专业课程和系列讲座。现阶段的重点工作是更多高级的创业教育活动的筹划与开展。我们积极与企业合作，及时与学生家长沟通，逐步形成良好的创业教育文化氛围与实践环境，开拓高职院校创业教育的新局面。需要明确的是，培养创业型人才并不意味着让所有学生去创业。因此，必须明确学校的教育目标，充分发挥学校自身特点及优势，并根据实际情况来制定适合学校的创业教育规划。针对不同学生的需要和能力，通过反复的实践与反思，开展有针对性的具体有效的创业教育。创业教育有着广阔的发展空间，积极开展创业教育，探索建立面向高职学生的创业教育体系和创业培养机制，以创业带动就业，不但是提升教育质量和大学生素质的必由之路，更是高等职业教育适应经济发展和劳动力市场变化趋势、充分开发与利用人力资源的必由之路。

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□有话职说

谦逊是藏于土中甜美的根，所有崇高的美德由此发芽滋长。

——苏格拉底

G710

A

1672－5727（2010）06－0014－02

中国高等职业技术教育研究会“十一五”规划课题《高等职业院校创业教育的研究与实践》（课题编号：GZLX2006116）

杨平（1957—），男，福建平和人，福建交通职业技术学院汽车系主任、副教授，研究方向为高职教育、机电技术。

杨薇薇（1984—），女，福建福州人，浙江师范大学教师教育学院教育技术专业2007级硕士研究生，研究方向为信息技术教育。