儿童英语教学的基本原则

徐天娇

[关键词]儿童英语教学;基本原则

“教学有法,但无定法”、“条条大路通罗马”,外语教学有各种各样的方法及原则,问题是条条大路通罗马的时间、付出的代价、达到目的的程度却大相径庭。那么如何才能达到事半功倍的效果呢?在当前少儿英语教学中,由于认识和实践上的偏差,许多少儿英语教学成人化,使少儿过早丧失了对学英语的兴趣。因此,怎样提高少儿学英语的兴趣,更好地学习英语呢?在教学中,我们应该遵循以下原则:

一、趣味性原则

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师,是推动少年儿童学习英语的最强有力的动力。对于少年儿童来说,英语学习成功与否,在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。趣味性原则是指教师在课堂教学中通过使用各种生动活泼的教学方法辅之以各种教具学具,吸引学生的注意力,并让学生对所学内容感兴趣。由于小学英语是学习英语的起始阶段,所学的内容相对较少,功能性较强,因此贯彻趣味性原则尤为重要。小学英语教学应采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学习、乐于学习,教师有目的地把教学内容融化在说说笑笑,唱唱跳跳或游戏活动中,让学生轻松愉快精神饱满地参加英语言语实践活动,培养起初步的英语听说能力。要达到这个目的少儿英语教师在教学中要充分了解少年儿童的生理与心理特点,尊重学生的主体性;善于发现学生的进步,多鼓励表扬,培养学生的自信心和成就感;同时要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材,还要增强教师与学生之间的交流,改变传统的英语测试方式,因此如果教师能在英语教学中把握好趣味性原则,注意运用生动、活泼、有趣的教学方法,采用形象多变、丰富的教学形式,就能创造一种热气腾腾、轻松愉快的学习气氛,充分发挥学生学习英语的主观能动性,挖掘学生的学习潜力,从而使教师教活英语,使学生学好英语。

二、灵活性原则

灵活是兴趣之源,灵活性原则是兴趣性原则的有利保障。课堂教学的情况是瞬息万变的,英语课堂教学尤其如此。英语教学设计的灵活性原则,要求我们在进行英语教学设计时必须充分预测课堂上可能出现的各种情况以及相应的应对措施和方法,以便在课堂教学中随机应变。可以说灵活性原则是英语教学设计艺术性的集中反应,也是一个英语教师应有的“课感”的体现。少年儿童整处在心理与生理的发育成长阶段,具有活泼好动、易于接受新鲜事物的特点,对于死板机械的内容很容易失去兴趣。而语言是生活的一个必要的组成部分,是一个充满活力、不断发展的开放性系统。语言本身的性质以及少儿的自身特点要求我们在英语教学中要遵循灵活性的原则,要在教学方法、语言学习和语言运用方面做到灵活多样,富有情趣。少儿英语教学中的灵活性原则体现在以下三个方面,即:教学方法的灵活性、学习的灵活性和语言运用的灵活性。

三、交际性原则

语言是交际的工具,人们主要通过语言来交流思想、传递信息。语言最重要的作用是用来交际,“让游泳者到水中去”这是交际语言教学理论的思想核心。因而外语教学的目的不单是给学生传授外语知识,更重要的是培养学生使用外语进行交际的能力,只会写而不会说只能是聋哑外语,根本不能发挥语言的交际作用。实践使我意识到,只要老师尽可能地把课堂变成人为的交际环境,使学生能用外语交流思想,多重视学生的需要、兴趣、积极性和创造性,就可以焕发出学生学习外语的热情和主动性,我们的外语课堂将因而多姿多彩,外语教学也将事半功倍。英语课堂教学过程是教师与学生,学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程,学生只有在有声的语言环境中学习语言,才能更好地引起学习兴趣,调动起学生积极性,从而培养学生的交际能力。因此,在交际中学习语言则是最佳途径之一。

四、以教师为主导,以学生为主体原则

教学,应该以教师为中心,还是应该以学生为中心?这是教育界数百年来争论不休的一个老问题。坚持以教师为中心论者,设计了“传递——接受”教学模式;坚持以“学生为中心”论者,设计了“干中学”的教学模式。其实,二者都未免走了极端。教学,其本质是学生在教师有目的有计划的指导下,通过学习教材,掌握人类已有知识经验并获得智能、情感、意志、思想品德和个性等方面发展的过程。在这个发展过程中,教师居于指导地位,学生居于主体地位。“以教师为主导,以学生为主体”的指导思想,辩证地揭示了教师与学生在教学这个系统中各自的特殊地位。这样的教学指导思想,有利于调动教与学两个方面的积极性,并且已为大多数教师所接受,成为广大教师的共识。把“教师为主导、学生为主体”作为设计教学模式的指导思想,不仅教学模式有了深刻的哲学主题,而且有利于模式在大面积推广。素质教育的课堂是以教师为主导,学生为主体的课堂,在课堂教学中开展任何形式的游戏活动,任何教学模式都应遵循这一原则,面向全体学生,让每个学生成为课堂教学的主体,成为游戏活动中的参与者、组织者,让他们在教师指导下积极地与教师互动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序,要避免只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。这样既培养了学生的群体意识、合作精神,又培养了学生综合运用英语的能力,收到了很好的教学实效。

五、循序漸进的原则

循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排,由易到难,由简到繁,逐步深化提高,使学生系统地掌握体育知识、技术、技能和科学的锻炼方法。英语学习的过程是一个螺旋式发展的过程,一个语言项目的掌握不可能一次完成,需要进行多次的循环,但这种循环不是简单的重复,每一次重复都在前一次学习的基础上在深度和难度上有所提高。所谓循序渐进包括以下三个含义:一是在学生学习的语言材料方面首先以口语开始,逐渐过渡到书面语;二是在听、说、读、写等语言技能的培养上,首先侧重听和说的能力的培养,逐渐过渡到读和写的技能的培养;三是语言知识、语言技能以及使用语言的能力都不能一次完成,而必须要循环往复,逐步深化。

六、巩固性原则

巩固性原则,是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利知识技能的运用。巩固性原则要求教师在教学中引导学生将所学的知识、技能加以巩固,达到牢固和熟练的程度,能够在需要的时候及时地、准确地再现出来加以运用。知识、技能的巩固是接受、积累知识,并运用知识于实际的必要条件。我国传统教学的一个突出特点,就是重视所学知识的熟记。现代心理学和教学论对巩固性原则的重要意义,也已提供了充分科学的说明。学生在学习过程中,大量集中地学习许多未经亲身感受的知识经验,又不能立刻运用于实践,遗忘的可能性很大,所以,教学中必须进行巩固的工作。巩固掌握知识是学生接受新知识、顺利进行学习的基础,是学生熟练地运用知识的条件。要使学生的学习有坚实的基础,提高学习能力和创造性,必须要求学生牢固而熟练的掌握知识。贯彻巩固性原则,教师要努力做到:(1)注意改革教学方法,使教学生动、具体、形象,为巩固知识创造条件;(2)有系统地组织、督促学生复习和练习所学知识;(3)指导学生掌握良好的记忆方法;(4)指导学生运用知识,并加强检查。

综上所述,英语课有着不可替代的功能,有着自身独特魅力,但又离不开英语教师的发挥。教师应根据教材内容的特点和类型,结合所教学生的实际,遵循趣味性,灵活性,交际性,以教师为主导,以学生为主体等原则加以运用。在英语课教学中,激发学生学习兴趣的方法和途径还很多,只要经过教师的精心设计,巧妙安排,无论采用何种方式都能调动学生的学习兴趣,使他们变被动为主动,在充满兴趣的课堂气氛中,增长知识,接受教育。夸美纽斯曾说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们的身上激发起来”。我们的任务是“让学生把你所教的学科看成是最感兴趣的学科,让尽量多的少年向往你所教的学科领域里有所创造,做到这一点是你引以为荣的事”。□

(编辑/穆杨)