在高中教学中运用交互式电子白板技术

苏 青

北京市西城外国语学校 北京 100032

在高中教学中运用交互式电子白板技术

苏 青

北京市西城外国语学校 北京 100032

一、抓住契机，确立理念

2007年11月我校高中部迁入新校舍，在这次校舍改扩建过程中西城区教委投入大量资金为高中部 24个教学班和部分专业教室配备了交互式电子白板。这就意味着高中部所有的教学班告别投影屏幕，全面进入应用电子白板开展课堂教学的时代。这在当时的西城区乃至北京市都是前所未有的，它不仅极大地改善了学校的教育教学环境，也成为高中部的一大亮点。教委的大手笔，让我们一下子站到了最前沿。这是一个重要的契机，也是一个严峻的挑战。如何应对挑战？如何借力推力，产生升值效应？尉校长提出了“二八开”的理念，即硬件是二，软件是八。要充分调动教师和学生的积极性、主动性和创造性，让教师和学生从学会用到乐于用，到创造性地运用。现在我们的老师和学生已经能够根据教学一线的实际自行设计白板常规教学方案，开发和丰富白板的教育教学资源，实现了硬件到位，奠定基础；软件发展，提升质量的目标。

二、研究实践，全面推进

1.成立学校白板教学课题组，加快白板使用工作进程

为了能更有效地推动学校的白板教学，我们成立了学校白板教学的课题组，成员由校级领导、主任、具有丰富教学经验的学科骨干教师、愿意探索白板教学的青年骨干教师和学校电教组教师共同组成。

课题组首先摸清教师对白板的使用情况，了解教师的需求，在充分调研的基础上，有针对性地制定出学校白板教学推进工作计划，并把对教师骨干和学生骨干的白板培训工作进行细化。课题组定期开展有关白板教学的教学设计、教学方式和教学策略等方面的专题研究，进行教育技术与学科教学整合的探索，并组织校内白板教学研究课的评比，推荐优秀教师参加国家级、市级、区级等不同级别的教学评优课，为教师创造成功的机会。

2.加强教师的全员培训，提高白板应用水平

学校在前期硬件投入的基础上，加强了后期对教师白板使用技能的培训，如白板的基本操作、与学科教学相关的一些常用技术等，帮助教师逐步树立教育技术与学科教学整合的思想。对教师白板使用技能的培训要采取“两条腿走路”的方针，即要“请进来”，请校外专职的白板课程培训师到学校培训，也要“走出去”，将校内有一定白板使用基础的教师派出去参加一些白板应用的高级培训和研讨活动，以培养学校自己的白板教学骨干。在尽量取得校外支持的基础上，学校高度重视做好校内培训工作，由课题组成员对教师进行白板使用技能的分组培训，实践证明分组培训效果要好于全体培训。学校按学科性质对教师进行分组，如将语文、外语这些语言类学科分为一组，因为相关学科之间在白板的使用功能上有很多相似之处，易于进行教学研讨，培训也更有针对性和实效性。

3.开展教师间的同伴互助，达成白板使用常规化

所谓同伴互助是指教师间经常进行的一种切磋、合作、支持与分享的横向交流活动，它是化解教师在教学中的困惑、激发灵感的有效办法。最大的特点是能及时解决问题。我们的做法是：一是电教组教师为学科教师提供基本的技术支持，二是每一个教师办公室聘请一位有白板使用经验的教师为其它老师提供一些日常帮助。

在此基础上，学校以教研组为单位针对所教学科特点进行白板应用的教学设计研讨，在此基础上推出校级白板教学研究课。每学年请获得校级优胜课的教师向全体教师介绍自己使用白板的教学经验，并聘请校外专家就这些教师的教学策略、媒体的使用效果、白板技术与学科教学有机整合等方面进行现场点评，将教师的教学实践上升到一定的理论高度。

4.关注学生使用白板的体验，发挥白板课堂优势

建构主义的重要代表人物皮亚杰特别强调：我们应该重视学生内部的认知重组过程，学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。在白板教学中，学生不再是教师所授予知识的被动接受者，教师利用白板的互动技术可以帮助学生进行主动的知识建构，生动的互动教学可以进一步激发学生的学习动机，促进知识的掌握和技能的形成。

高中生的年龄特点决定他们的思想比较成熟，有一定的参与意识，他们非常愿意使用白板这一新生事物，他们惊叹于白板强大的功能，称其为“魔板”，他们非常愿意教师在课堂上多使用白板。高中生有较强的操作能力，许多学生通过观察教师的课上使用和自己的课下尝试，对白板功能的掌握有时比教师还快，在学生中使用白板的骨干甚至可以帮助任课教师解决一些简单问题。学生利用白板参与课堂教学，加强了课堂上师生间、生生间的互动，有利于发挥学生课堂学习的主体地位。教师在应用白板教学的同时我们鼓励学生参与白板资源库的建设，协助教师搜集白板教学所需的资源，这也是实现以学生为中心的有效方法，而学生使用白板的体验和感受本身就是一种重要的教学资源。

我们希望通过有效的技能培训、教师间的同伴互助和学生的参与体验，学校中的大部分教师都能达到使用白板的初级阶段，一半的教师能达到使用白板的中级阶段，少部分教师能达到使用白板的高级阶段，进而在学校发展一批白板教学应用推广和教学研究的骨干力量，以便多学科、全方位地将白板教学融入课堂，这将有效地改变学校课堂教学的面貌，成为推动学校教学改革、提高课堂教学质量的突破口。

三、成果与收获

1.促进学生学习方式的变化

我校教师利用白板在教学设计、教学实施和教学评价等方面开展了大量的教学实践，逐步改变了教与学的方式，提高了课堂教学的有效性。教学实践证明，对白板的合理运用将彻底改变传统的教育观念、教学模式，它所创设的交互式教学情景，有利于学生在情景中进行问题探究、信息交流和自主学习，符合高中新课程标准所倡导的学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式。

2.促进教师的专业化发展

通过培训促进教师学习、搭建平台帮助教师展示，近两年涌现出一批中青年教师和一批优质课，形成了骨干引领，团队推进的良好态势。

例如：积极组织教师参加由中国教育学会中小学信息技术教育专委会，中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社主办的“全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学评比”活动。

3.促进学校教育教学发展

白板教学与新课程几乎同时开展，在实际中也必然地联系在了一起。教师在组织参赛、准备实施、获奖及感悟的分享等环节中，也引发了全体教师强烈的关注，产生了较大反响。教师的意识增强，在各种学科展示课中，教师都很自然地使用白板。课堂教学的生成性发生变化，学生的参与方式和参与度拓展，教与学的有效性增强。这一组织活动的活力与生机，带动形成了整体教师队伍的好学、乐学，不满足现状，互相支持，你发展我提高的趋势。

面对在白板教学应用中出现的种种新情况、新问题，我们集思广益，多方协作，在一定程度上促进了白板教学在我校的推广（见图1）。

图1

四、我们的建议

1.希望白板生产厂家及经销商能为教师提供较为详细的白板使用手册

它应包括白板的基本操作和基本功能、常见故障的简单处理、与学科教学相关的一些教学实例等等，最好能图文对照，以利于教师的自学；希望白板生产厂家及经销商能开设相应的中文网站，对教师在白板使用中遇到的问题进行技术支持。经销商有责任配合学校电教组教师定期对学校白板的软硬件系统进行维护，对学校在白板使用中遇到的常见问题、疑难问题提出解决方案，以解决学校使用白板进行教学的后顾之忧。

2.进行白板教学资源库的建设

白板教学资源的缺乏直接影响到教师使用白板的积极性，为了更好地推动白板进人中小学课堂，必须积极进行白板教学资源库的建设。我们希望国内一些有实力的软件公司能根据各学科的课程标准，将现有的数字化教学资源转化为白板教学资源组件，以方便学科教师根据课堂进程实时从资源库中调用资源。

3.白板自身系统的不断完善

白板作为课堂教学的一种新的教育技术，其自身的技术也需要不断完善，我们会积极收集、整理教师在白板使用中遇到的问题，反馈给生产厂家和经销商，并提出对白板进行系统的改进建议。希望生产厂家能对其软硬件系统做好进一步的研发工作，使其易用性更强、稳定性更高、兼容性更好。投票器应尽快完成国产化生产，以低价格进入课堂，让更多的师生能够受益于白板所提供的互动反馈技术，以提高学校的教学质量。白板技术应用这一领域发展的空间还是非常广阔的，希望能够进一步实现与教育科研机构、与信息技术部门的跨领域、多渠道的合作，我们也将继续探索实践，努力做出新的贡献。

苏青，本科，中教高级，高中部主管校长。