冲击与展望:新时期体育教学设计模式探析

赵 峰 康鹏飞 平朋刚

(南京财经大学体育部,江苏南京 210097)

冲击与展望:新时期体育教学设计模式探析

赵 峰 康鹏飞 平朋刚

(南京财经大学体育部,江苏南京 210097)

体育教学设计是对体育教学系统的优化设计,是一个具有高度创造性、动态性的过程。混沌理论作为系统科学的基础科学理论,其丰富的内涵对各个领域产生了显而易见的影响。立足于混沌理论的相关原理,结合传统体育教学设计模式的特征,分析了混沌理论对传统体育教学设计的冲击,并对混沌理论视域下体育教学设计模式的发展进行了展望。

混沌理论;体育教学设计;展望

1 前言

从20世纪60年代算起,混沌学经过40年的发展,尽管直到现在混沌的问题尚未完全解决,但它在各个领域的影响是显而易见的,以至于不少学者,特别是研究生命、社会经济等复杂系统的学者越来越多的求助于混沌学,以求从中找到解决问题的新观念和新方法。[1]体育教学设计系统是为体育教学活动制定蓝图的过程,它规定了教学的方向和大致进程,是师生教学活动的依据[2]。一直以来,我国传统的体育教学设计模式过分追求稳定性、注重程序化、依赖外在推动力,割裂了体育教学系统与外界之间的关系,抹杀了体育教学中“人”的主体性。体育教学在按部就班行进、稳定与平衡充盈其间的同时,创造与发展也被扼杀了[3]。新世纪以来,开放的、以人为本的的教学设计理念越来越被人们所推崇,而混沌理论的相关原理与这种设计理念相吻合。本文将从混沌理论的视角下对体育教学设计系统进行探讨,希望能够得到一些新的启示,为新世纪的体育课程改革贡献绵薄之力。

2 传统体育教学设计模式的特征

2.1 线性特征

传统的体育教学设计是严格地按照运动技能的固有要素特征和运动技能形成的一般性规律进行教与学的程序设计[4]。从形式上看,传统体育教学设计程序精确细致、严谨缜密,从教学目标到策略、过程再到评价,一环扣一环,给人一种自上而下、系统的美感;教学内容则由简单到复杂,遵循了学生学习体育知识、技术、技能的规律。但从本质上看,设计者对体育教学目标及内容的选择,多数情况下是凭个人判断和经验。一旦目标和内容确定以后,设计者就要针对每个目标设计学习活动和策略,并针对目标做出相应的体育评价。序列化的传统体育教学设计理论忽视了体育教学过程的动态性、复杂性以及不确定性,难以处理体育教学过程中随时可能出现的、难以预期的教学问题。传统的体育教学设计似乎更是将体育教学目标、教学内容、策略及评价等叠加的过程,这种具有简单叠加特征的设计过程恰好构成了系统学线性系统的基本判据。

2.2 封闭特征

封闭的系统是指与其环境完全隔离、完全独立的系统,它们是静态的、可预见的,最终都趋向于平衡、静止和不活跃的状态。在封闭式系统观的指导下,体育教学设计着眼于对体育教学各组成部分的控制,着重点在于体育教学目标的实现。体育教学目标已成为预先确定的一套活动的执行程序,体育教学策略与教学评价则成为寻求达成预设目标的合理有效的方法,而体育教学过程则是对体育教学设计常规性的重复操作。这种传统的、机械的、封闭的教学设计模式过多的追求自身系统的完整性及整体性,而严重忽略了体育教学系统内部之间以及与外部的关系,这种封闭性使得体育教学设计系统成为静态的、孤立的,最终导致其与外界环境分离,并趋于平衡、静态的状态。

2.3 可预测性特征

在以牛顿为代表的确定性科学观的影响下,传统的体育教学设计以控制与预测作为体育教学过程推进的根本基石,以工厂车间式的管理来取得教学系统的常规运转。许多年来,众多的体育工作者认为体育教学过程是可以进行控制的,通过控制体育教学的进度、体育教学的内容、以及学习者等因素,保证体育教学在事先设定的单一道路上正常运行,从而达到控制整个体育教学过程,并对教学结果进行预测的目的。显然,这种设计模式过分简化了世界的复杂性,忽略了体育教学中最为宝贵的人的活性因素,把学生学习体育知识、技术动作简化为一张可以操控的行为清单或指令表。因而体育教学也只能在平衡态或近平衡态区域停滞不前,得不到质的发展。

3 混沌理论对传统体育教学设计模式的冲击

3.1 混沌理论对线性体育教学设计的冲击

传统的体育教学设计本质上是一个线性的教学系统。与传统体育教学设计的线性特征相比,混沌理论指导的体育教学设计则更为接近于实际,表现出非线性特征。混沌理论中的“奇异吸引子”是非平衡、非线性系统演化的一种归宿,代表着系统的混沌运动。奇异吸引子通过诱发系统向不规则发展,使系统产生复杂、丰富、多变、不确定性。因此,混沌理论指导的体育教学设计过程必然是与实际相吻合的,是以一种动态的、不断回归的思路来设计体育教学的目标、内容、策略以及评价等,从而及时地把握、适应不断变化的教学环境,同时也为体育教师从容地应对现实教学中“蝴蝶效应”、“奇异吸引子”等带来的各种可能的、难以预期的体育教学问题奠定了基础。由此可见,非线性的体育教学设计具有更强的灵活性,不仅能够适应系统外部的情境变化,而且也能够顺应系统本身的动态发展。

3.2 混沌理论对封闭性体育教学设计的冲击

传统体育教学设计模式是一种封闭性的系统,它注重内部目标的实现,以及学生技术技能的掌握,很少涉及系统内部之间的关系以及与外部的关系,这种封闭性使得体育教学设计系统成为静态的、孤立的,最终导致其与外界环境分离,并趋于平衡、静态的状态。而混沌理论是强调系统开放性的。开放性能使系统组分之间以及系统本身与环境之间相互作用,并能不断地向更好的适应环境的方向发展。因此这种理论与传统体育教学设计系统形成对立,开放性的教学设计模式能够快速的与周围环境进行互相学习与吸收先进的教学理念、技术和技能,能够使学生主体接受更多的体育信息,从而有利于体育教学任务的完成。

3.3 混沌理论对可预测性体育教学设计的冲击

依据混沌理论有关“奇异吸引子”的观点,系统被视为可通过限制活动范围的参数而进行限定,但不是可以简单预测的。这意味着一个大的原因可能只产生一个小的结果,而一个小的原因可能会有一个大的结果,相似的原因不见得有相似的结果。学生的个性、学习技术的能力以及周围环境都会不同程度地影响学生技术动作的学习。而混沌理论对初始条件的敏感依赖性原理,即初始条件的细微差异受到系统的非线性反馈过程的不断放大和缩小,导致最终完全不同的结果,也成为混沌理论指导下的体育教学设计模式不可控制性的理论支撑。

4 混沌理论视域下体育教学设计模式展望

4.1 对元认知的重视:“蝴蝶效应”

“蝴蝶效应”特征强调了对初始条件的敏感依赖性,当初值有一极微小的变化,在短时间内还可以预测,但经过长时间演化后,它的状态就根本无法确定了[5]。同理,在体育教学设计过程中,基本知识如体育理论的基本概念,是分析、判断、推理等逻辑思维的依据。体育技术、技能的学习更应重视基本的技术动作,元动作(基本动作)是体育各项技术的组成要素。所以,体育教师在授课过程中,对基本理论、动作概念讲解不清,就会影响学生听课效果,而这一堂课的听课效果又将影响下一堂课的听课效果。反之,若体育教师在平时的授课中,重视对体育元认知的讲解,通过多种途径使学生正确领会体育基本的知识与动作,则将激发起学习的兴趣,从而提高学习效果。

4.2 内在随机性:“以人为本”,注重个体差异

混沌理论的内在随机性特征认为:对一个完全确定的系统,在一定的条件下,能自发的产生随机特性称为内在随机性,而外在随机性是指外界干扰对系统动力学特性造成的影响呈现出的随机特性[6]。体育教学系统分别存在着内在随机性和外在随机性。新课改下把学生作为体育学习的主体,遵循以人为本的理念,以学生的学习为本,以学生的发展为本,关注学生个体的差异性,是混沌理论内在随机性特征在体育教学设计中的体现。

4.3 “奇异吸引子”:学生的创造性思维的培养

混沌理论中的混沌吸引子使系统偏离收敛性吸引子的区域而导向不同的状态,它通过诱发系统的活力,使其变为非预设模式,从而增强系统的创新性[7]。体育教学的总目标及分目标属于收敛性吸引子,而学生在体育教学中的差异的个性、独特的学习风格以及平时司空见惯的学习错误等都属于奇异吸引子。虽然学生的这些独特表现偏离了目标的要求,即出现了奇异吸引子。奇异吸引子的出现,为学生的体育学习创造了活力,学生摆脱了单一性的、枯燥的总体目标的束缚,通过另一种看似“异类”的手段和方法达到了目标要求,从而提高了体育学习的创新能力。所以,体育教师在体育教学设计系统中,应该注重体育知识形成的过程,留给学生更多的探索空间,给学生提出更多的启发式的教学情境,从而提高学生体育学习的积极性和创新性,促进学生的全面发展。

[1]陈忠,盛意华.现代系统科学学[M].上海:上海科学技术出版社,2005.

[2]焦敬伟.体育教学设计的基本过程与方法[J].上海体育学院学报,2003,27(6):86-88.

[3]邵桂华.耗散结构与体育教学系统的自组织[J].西安体育学院学报,2007,24(1):105-109.

[4]苏正南.新课程理念下的体育教学设计[J].体育与科学,2003,24(6):67-69.

[5]李士勇,等编著.非线性科学与复杂性科学[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2006.

[6]刘存柱.混沌理论在企业人力资源管理中的应用研究[J].科学管理研究,2004(6):98-99.

[7]刘红.混沌理论对成人教学设计的启示[J].湖北大学成人教育学院学报,2007(4):87-88.

Impact and Prospects:P.E.Instruction Model in New Era

Zhao Feng,Kang Pengfei,Ping Penggang
(Sports Department,Nanjing University of Finance and Economics,Nanjing,210046,Jiangsu,China)

Physical education teaching system design is optimized and a highly creative,dynamic process for sports design.Chaos theory,basic science as a system of scientific theory,its rich connotations of the various areas had a demonstrable impact.This article is based on the relevant principles of chaos theory,combining traditional sports instructional design model of the characteristics,analysis of the chaos theory on the impact of traditional sports instructional design,and chaos theory,and prospect the P.E.instruction model in the perspective of chaos theory.

chaos theory;physical education instructional design;prospect

G807.0

A

1672-1365(2010)03-0130-02

2009-11-25;

2010-03-08

赵峰(1983-),男,山东烟台人,助教,研究方向:体育教学训练与管理。