关于高中生周记写作训练之思考

郑清岁

关于高中生周记写作训练之思考

郑清岁

周记是许多中学教师用来训练学生作文的一种方法，而如何使周记训练真正发挥其作用，却是教师们应该思考的问题，本文从自己的教学体会出发，深入分析和论述了利用周记，切实有效地提高学生写作水平的基本方法与措施。

周记 写作态度 写作训练 正确方法

相信大多数高中语文教师都采用过周记这种形式，来对学生进行写作训练，但扪心自问除了给学生增加学业负担之外，似乎并没有什么太多的收获。为什么会出现这种情况？在新课标条件下，我们又该如何运用周记这种形式，来对学生进行有效的写作训练，进而达到提高学生写作能力的目标呢？

一、对待周记的态度

首先，学生不喜欢写周记。先看一则学生发的帖子“谁教我周记怎么写啊，内容随便，两百字就够了”，后面的回复有“百度一下，我作业都OK了”，“不会写啊!愁死我了!帮帮我吧!”，“我也正在着急，老师又留周记了!”从这些回复的帖子，不难发现学生对待周记的态度是消极的，甚至把它看成是沉重的学业负担，没有兴趣，更没有积极性。

其次，从教师角度看，教师对周记可以说是寄予厚望。总希望学生能通过写周记来提高学生的写作能力。但随着学生的“讨厌”也渐渐地没有了激情，所以就出现了“鸡肋式”的现状：食之无味，弃之可惜。以至教师因忙于完成其它的教学任务，对周记的要求也就不了了之了。

二、对待周记消极态度的原因

从学生的角度来看，对待周记持消极态度的主要原因有学业负担较重，部分学生无暇于写作训练；学生对周记写作的要求不明确，不知该怎么写，要写什么，教师也缺乏相应的指导。同时还可能缺少督促，以致学生因茫然而懈怠于周记写作。

从教师的角度来看，本身对作文写作训练的目标不明确，更不明确新课标对作文的要求，以致在教学实践中无法给学生提出具体的建议。批改周记也增加了工作量，面对学生无所谓于周记写作的态度，从而导致教师放弃对学生写周记的监督。

三、运用周记进行写作训练的正确方法

福建省语文学会副会长，厦门教科院语文科主任俞发亮老师认为：写作过程存在两重转化，第一重转化：现实生活、客观事物→作者头脑（反映论）；第二重转化：作者观念、感情→文字表现（表现论），也就是“有理”、“有物”、“有序”、“有文”地将头脑中的意识、情感转化为书面语言。

根据语文新课程标准及 《语文高考考试说明》，可将写作能力梳理为“四大方面”。“四大方面”指作文内容、作文形式、写作习惯和写作速度。现列表说明：

作文内容基础等级发展等级内容 ①符合题意 ②内容充实，中心明确 ③感情真挚表达 ①符合文体要求②语言通顺，结构完整 ③书写规范①深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用②丰富：材料丰富，形象丰满，意境深远③有文采：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴④有创新：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩作文形式 ①记叙文写作 ②其它文学类文章 ③议论文写作 ④实用类文章写作习惯 ①书写规范、标点正确的习惯 ②认真审题习惯 ③养成观察、积累、思考的习惯 ④多写“我”的习惯50-60分钟时间能写800字左右的文章

鉴于以上的写作要求及考试内容，教师在教学实践中不仅要重视课堂大作文的写作训练，更要强化日常周记写作训练的指导意识，并以此作为课堂作文教学的补充。运用周记进行写作训练的正确方法是：

1.让学生明确写周记的目的及重要性

在写周记之前，就要明确告知学生，写周记的目的是为了培养良好的写作习惯，包括善于观察和思考的习惯，勤于阅读和积累的习惯，多动笔的习惯，反复修改、精益求精的习惯……所有在考试作文中要求的能力，都可以在写周记过程中进行训练并得以提高。

2.让学生明确写周记的要求及注意事项

写周记时，要把具体要求及注意事项告知学生。要求有：每个月一个话题，写四篇同题周记，如遇半期考或期末考，可暂停写作，但过后要补上。

注意事项有：每一篇周记在页眉处要注上周别，写作时间；高一时字数可少些，但到高二之后，所写的字数应当为800字；到了高三之后，要求学生写一篇周记的时间要控制在50分钟左右；同时还要经常提醒学生注意文面整洁，字迹端正。

平时写周记突出写作习惯的养成，到了高三时可结合考场作文要求来进行周记写作训练，如果学习时间较紧，可隔周进行写作训练，以保持写作思维的“热度”。

3.帮助学生确定周记写作的题目或话题

众所周知，写作是一种创造性的个体活动，作者必须有充分的自主权。所以在确定周记的题目或话题时，要充分考虑学生的生活经历，使之在写作时有话可说，尽最大可能维护学生的写作热情；同时，也要结合高考的考试要求，使写作训练的方向更为明确。

在教学实践中，可以这样帮助学生确定每个月周记的题目或话题：(1)结合课文写作训练的要点来定题，旨在突出延伸课堂写作训练内容。(2)结合学生自己的生活来定题，旨在突出“我手写我口”。方式可以采用学生自由拟题，然后再由学生共同选出最佳题目作为本月的周记题目。(3)结合考试要求来定题，主要针对高考的写作要求。

4.引导学生积累，强化借鉴、创新意识

对生活反应迟钝不敏感，无法做出准确的判断，自然也无法对问题形成独特的看法。究其原因，有对事物反映方面的问题，也有对事物表现的方面的问题。反映方面的问题，可以借助周记写作系统的训练得以解决；而表现方面的问题当通过引导学生通过积累予以解决。

5.教师抽查督促，突出面批作用

如果对学生的周记全批全改，这势必大大增加了教师的工作量，时间一长，教师常有一种疲于奔命的感觉。为此，在学生自评的基础上，突出教师的抽查督促作用。主要督促学生及时完成周记写作，并发现其中一些共性的问题，比如发牢骚，侮辱同学，不按要求写作等问题，以便在课堂教学上予以指出并要求学生及时纠正。

6.“优文”示范，维护学生写作热情

都说榜样的力量是无穷的，这在周记写作训练中也一样实用。一方面既可以调动学生的写作兴趣，另一方面也给其他学生提供写作参照。具体的做法有三：

一是每学期结集编一册优秀周记集，方法是每一个学生选出本学期自认为最优秀的周记一篇，然后自我修改并附上自荐理由上交给语文科代表。再由写作能力较强的同学组成评选小组，选出比较好的文章交给教师最后批改并写上评语。最后，再交给语文科代表用电脑排版编辑。完了由学校印刷部门印刷好，让学生人手一册。

二是面批过程中，如有发现学生写得较好的周记，在学生修改之后，发到学校网站或班级的博客。

三是推荐周记中的优秀作品，参加校内外各种征文比赛或向一些刊物投稿。

四、运用周记进行写作训练的几个注意点

1.要注意周记写作训练的长期性和有序性

写作能力的提高是需要通过长期的写作实践来获得的，而写作能力的提高也一样离不开写作知识的系统学习。所以周记应当是课堂写作的延伸，它必须纳入写作知识系统，通过有序的训练，以达到真正提高写作能力的目的，切不可毫无目标随意写作。

2.要注意对周记内容的引导性

由于每个学生的家庭背景和生活环境的不同，他们的思想意识和价值观念也会不一样，学生文章中就有可能出现灰暗的、片面的、不健康的甚至反动的言论。所以教师要引导学生表现正确的、积极向上的、有鲜明时代特色的、思想感情健康的内容，挖掘生活的真、善、美，写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。

3.要注意把周记的“练”与“考”结合起来

不可否认，在一考定乾坤的时代，如果无视写作训练与考试的结合，它注定无法取得令人满意的效果。

在明确是“我要写周记”而不是“要我写周记”的前提下，让学生走进生活，走进写作。如此进行周记写作训练，即使是戴着脚镣在跳舞，也会舞出灵性，舞出个性，舞出精彩。

福建省福清二中。