土力学与地基基础课程教学方法探讨

李 柱 吴渝玲

1.重庆交通大学,重庆 400074；2.重庆水利电力职业技术学院,重庆 402160

土力学与地基基础课程教学方法探讨

李 柱1，2,吴渝玲2

1.重庆交通大学,重庆 400074；2.重庆水利电力职业技术学院,重庆 402160

针对近年来我国高等职业教育观念、行为的转变，高等学校教学中各课程的教学情况，从培养专才到培养应用型通才的培养模式变化的实际，以“土力学与地基基础”教学为例，强调将基本原理讲授与练习、实例讲解相结合，传统讲授与多媒体演示相结合等以形成多种灵活的教学方法，以提高教学质量。

土力学与地基基础；应用型高校；教学方法；教学质量

引 言

土力学与地基基础是土木工程专业的一门专业基础课程，它的发展，要求能用简单的方法，较短的时间来解决复杂的岩土工程问题。教师如何在有限的课时内让学生掌握土力学的基本知识、培养解决实际工程问题能力，是一个值得研究的问题。教师应按照学校的定位组织教学，对应用型高校土力学与地基基础课程应强调基本概念的掌握，注重工程实际应用。

1 课前备课

土力学总课时由理论和实验两部分组成。我们应根据所学专业的侧重点不同，如道路工程、建筑工程等，对教材内容有所取舍，重点和难点可以多花些课时，把教材的理论、概念搞准确，要把需要推导的过程、演算的公式弄熟悉，充分掌握教材的逻辑关系，并及时补充新的知识不间断的充电，这样才能在课堂上得心应手，运用自如。

如果，教师课前准备不足，推导公式时思路不清晰，使用概念不准确或不妥当，课堂气氛就会紧张起来，影响教学效果。教案的精心设计需要阅读大量的参考资料，弄清基本理论的来龙去脉，同时还要合理安排教案的结构。1）组织教学。查考勤，整顿纪律。2）复习旧课，引入新课。提出问题，引出开头，激发学生兴趣。3）讲授新课。首先应准备好教案。写教案的过程实际是自己思维活动具体化的过程，要用自己的语言来写，对涉及的每一个问题和细节，怎样组织教学，重点内容在哪里，板书怎样设计都应该精心安排。上课前要重新看一遍教案，以做到胸有成竹，自信自如。讲课时力求脱稿讲，这样才能挥洒自如，侃侃而谈，也才能使课堂气氛活跃，学生注意力集中。4）巩固新课。可采用讨论的方法，结束之后总结理论，是学生豁然清晰，这样可以使学生更好的掌握知识，培养学生的思维和创新的能力。5）布置作业。通过对课后习题的练习演练，让学生能够独立解决相关的知识问题，做到举一反三，应用于实际。

2 多媒体技术教学方式

运用多媒体教学，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。比如，讲到沉管灌注桩施工工艺时，可以播放动画效果图使学生明白整个施工工艺，这样更能激发学生的学习兴趣，这与传统的讲解式的教学方法相比，教学效果存在很大差别。多媒体教学确实有很多好处，但也有它的弊端。一是容量太大,进行的太快,学生跟不上。二是不易判断重点和难点，音视频、图片、文字等花哨的形式会导致学生注意力的迁移，变得主次不清，冲淡教学主题，甚至喧宾夺主。三是过于依赖课件、媒体，师生缺乏互动性，师生的情感交流被局限或隔断。电脑毕竟是一个需要人操作的物体，教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，使它在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。多媒体手段一定不能滥用，它只是课程资源的一部分，是对现实资源的有效补充，千万不能用多媒体手段完全代替实际的传统教学。

3 理论联系实践

此外，在该门课程教学中应将理论与实践相结合加强实践教学环节，提高学生实际动手能力。

土工试验在土力学中地位非常重要。高职教育强调对学生技能的培养，这种能力的培养主要通过实践性教学环节来实现，试验则是一个重要的实践环节。目前，多数学校该课程的实验指导书并没有对实验的全过程进行系统阐述，试验报告多是填空式，对学生认知能力和动手能力的培养极为不利。为此，试验前，教师应指导学生认真准备，让学生自己动手设计实验方案；试验过程中，让学生认真观察实验现象，分析总结试验结果，重点培养学生科学的工作方法、严谨的工作态度及踏实的工作作风。试验完成后，让学生通过思考，按试验规范自行设计、完成一份科学合理的实验报告。通过试验全过程的实施，让学生清楚地知道试验是科学研究的重要手段，使学生对土力学知识与基础工程建设有更加深入地了解。

4 加强教师队伍建设

由于土力学的复杂性，如不同土体的本构模型等还需进一步研究，因此该门课程应以师为本，加强实践指导教师队伍建设。

高职教育对教师有着特殊的要求，一般而言，他们应是集学术性师范性技术性于一体，既有较强的专业理论知识，又有较高的实践技能，既能从事专业理论教学，又能从事实践技能训练的复合型教师。高职院校教师专业发展要紧紧围绕“双师型”教师目标，统筹安排，协调发展加快建设。要根据高职院校自身独特的个性，探索完善“双师型”教师的专业培训发展之路。除了遵循教师成长规律，对于新任、胜任、骨干、专家型处于不同阶段教师提出专业发展的不同要求，进行有针对性的包括学科专业理论知识和教育科学理论的学习研究专业培训外.应特别强调“双师型”教师专业发展的重点要求。一方面通过教师在职学习，包括教研活动，课题项目研究开发和学历进修，攻读学位等多种模式.提高教师学历层次和学识水平，夯实教师队伍建设基础。另一方面，鼓励教师通过各种途径与方法，参与国内外各种新技术培训和认证考试，报考本专业技师，对取得新技术专业资格证书，一专多能的教师要给予奖励。同时，引进具有扎实理论功底和精湛技能的理论和实训教师，以提高双师型教师的比例。还应建立校外兼职教师流动站，适当聘请工程技术专家和技术人员来校做兼职教师，在教学与科研的协作交流中.促进教师向双师型发展。

5 实验实训基地培养学生创新思维

由于传统的实验教学多采用验证式、灌输式教学模式,学生按照实验指导书上的步骤被动地完成实验。实验内容单一、同一操作的重复训练,难以调动学生的积极性。开放实验的过程从始至终都是学生自主决策的过程,强调学生的主体作用,激发了学生的学习热情和创造欲望,有利于培养学生的创新意识和综合素质的提高。另外，实验实训场地也可作为教师科研活动基地。目前高校教育也重视教师的科研能力培养，同时，学和教本身也是一体的，在培养学生动手能力、创新思维和提高教学质量的同时，作为教师，也可享受和利用基地这一资源，起到共赢的作用。

6 结语

总的说来，如何教好这门有特色的课程还需我们大家共同努力去探究更多更好的教学方法。本文只是抛砖引玉，给出自己多年教学的一些体会供大家参考，不当之处请批评指正。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.167

李柱(1981—)，女，硕士研究生，长期从事土力学、岩体力学等相关的教学及研究。