房屋建筑识图与构造课程的建设与实践

初艳鲲 苏晓华 济宁职业技术学院，山东济宁 272037

房屋建筑识图与构造课程的建设与实践

初艳鲲 苏晓华 济宁职业技术学院，山东济宁 272037

本文根据高职教育的特点和现状，以服务为宗旨以就业为导向，通过分析济宁职业技术学院建筑工程技术专业《房屋建筑识图与构造》课程传统教学模式存在的问题，针对性地提出了“工学结合”的教学改革理论与实践体系，从而提升高职学生的职业素养与就业能力。

课程建设；就业导向；教学改革；工学结合

引言

“房屋建筑识图与构造”课程是高职建筑类专业的职业技能领域课程，是一门理论与实际结合紧密的课程，应用性较强。但在以往传统的教学中，这门课程存在教学内容枯燥乏味，理论和实际脱节，实践环节薄弱等问题。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“高职教育要服务区域经济和社会发展”的文件精神，结合职业教育“要增强学生的职业能力”的教育目标，我院针对这门课程的内容进行了整合，以能力培养为目标重新构建课程内容。同时，在教学过程中根据典型工作任务引导教学组织过程，采用任务驱动、案例教学、现场教学等多种教学方法，组建“理实一体”的教室或实训室，使整个教学过程做到了“教、学、做”一体的工学结合的课程。

一、课程教学改革的内容和思路

1.准确的课程定位与目标。课程建设与改革是提高教学质量的核心，课程内容中融入岗位职责标准是课程改革成败的关键因素，为此，我院组建课程组深入济宁及周边建筑类大中型企、事业单位进行调研，与企业专家一起，进行职业岗位群职责——工作任务分析，分析出建筑类岗位群各岗位所必须具备的基本能力。如施工员岗位应具备熟练绘制与识读施工图的能力、工程图纸会审和构造处理能力、建筑施工测量能力、安全管理能力等。在此基础上，课程组进行职业能力归纳，得出建筑类岗位群的共同能力：熟练绘制与识读施工图的能力、工程图纸会审和构造处理能力、建筑工程造价能力、建筑施工测量的能力、施工质量的检验能力等。具备对建筑工程项目进行施工组织和管理的能力是相关岗位群的职业核心能力，毕业生必须掌握建筑工程专业基础理论知识以及建筑工程项目管理等专业知识，并能够熟练的识读建筑施工图，能够进行建筑工程施工与管理。而熟练识读施工图的能力、构造处理和图纸会审能力，是建筑类岗位群的最基本能力，也是进行施工、监理等工作的基础。因此，为实现前述两个基本能力而设置的“房屋建筑识图与构造”学习领域课程必然是建筑工程技术专业的一门重要的专业核心课程。

学习了“房屋建筑识图与构造"课程，学生能够理解房屋建筑构造的基本原理，掌握房屋各部分组成及典型构造做法，能根据房屋的使用要求和材料供应情况及施工技术等具体条件选择合理的构造方案，进行简单的构造设计，能正确、熟练地绘制和阅读中等复杂程度的各种建筑施工图，具备简单的图纸会审的能力。

2.先进的课程设计理念。改课程的设计理念是：以培养学生职业能力为主线，按照“通过工作获得知识”的原则，依据职业岗位的工作内容设计教学内容，同时遵循学生认知学习的规律和职业成长规律，把教学分为单项演练和综合实训两阶段进行，融教、学、做三位一体，即：一条主线、两个阶段、三位一体。

3.合理的教学内容的组织与选取。为了加强该课程的可操作性，课程组和企业专家一起，以建筑企业的真实工作任务为依据，整合和序化教学内容，选择把能够充分反映现代建筑工程构造技术条件，具有较强的操作性和实践性强的工作领域内容转化为学习领域内容即课程。对原有的“建筑制图”“房屋建筑学”“建筑施工”等课程内容解构的基础上，以能力为主线重新进行了整合，是系统化的施工员、质检员、造价员、监理员等岗位的实际工作任务和构造相关理论知识的融合，并将课程内容以工作过程为导向重新编排，以工程实际任务为载体设计学习情境，将相关理论知识分解到各个学习情境中，以完成各个学习情境下的实践任务来引导理论知识的学习。

在教学过程中，围绕这些任务和项目展开教学。在课程内容的组织方面，遵循学生认知规律，按照工程施工顺序，从单一的项目开始(如基础、楼梯等)，以图纸会审综合实训结束，充分遵循学生的认知和职业成长规律，做到从单项到综合，从简单到复杂，循序渐进。同时，根据职业岗位的能力要求进行教学讲解和分析，强调知识的融贯与运用，着重培养学生的动手能力。通过具体的实体操作和和独立的案例分析，使学生获得房屋建筑构造处理的专业知识和基本能力。建筑工程技术专业的学生在校期间必须获得施工员、资料员、造价员等职业资格证书，毕业后学生会面临施工技术人员、质检员、造价员等职业岗位，通过几年的努力可以参加相应的职业资格的考试，因此，“房屋建筑识图与构造”课程在内容选取上不仅着眼于提高学生的职业素质，同时还应为学生的可持续发展以及岗位适应能力、转岗能力奠定基础。

4.合理利用合适的教学方法和手段。“房屋建筑识图与构造”课程采用基于工作过程系统化的行动导向课程教学模式，通过设立典型工作项目，构建学习领域，按照工作过程设计学习过程，学习的内容即工作，学习过程即是工作过程；教学可选在教室、实训室、校外实训基地等场所进行，同时将理论教学和实践教学充分融合，实施以工作任务和工作过程为重点的“理实一体化”教学。主要体现在以下几个方面：一是，从“理实分离”转向“理实一体化”。该课程是实践性比较强的一门课，要做到以真实的工作任务为载体设计教学过程，就必须把课堂搬到实训基地，搬到施工现场，让学生通过实体操作，综合运用所学知识，切实培养学生的职业能力。二是，从传统教学转向“项目导向，任务驱动”。该课程围绕培养学生职业能力这一主线，设计了3个学习情境，让学生逐一完成项任务，从而学习目标也得以实现。三是“工学结合”，要求学生不仅能够学后做，学中做，还要做到做后学，做中学。

“房屋建筑识图与构造”课程应用性较强，在教学中可采用普通理论授课、多媒体授课、录像教学、现场结合实物教学等多种教学方法，教师应根据不同的教学内容灵活地选用教学方法与教学手段，如在图纸会审这一教学情境中，可以利用角色扮演学习法，让学生代表不同的单位(如施工单位、监理单位等)，站在不同的角度来分析问题、处理问题，通过不同的角色体验，提高学生融会贯通和处理综合问题的能力。再如，砌体构造这一个教学情境中，首先要会进行材料选择和验收，要判断是选择普通灰砂砖还是选择空心砖，进场的材料是否合格等；其次要进行构造设计，防潮层在哪个位置，拉筋怎么布置等等；再次要用工程实体体现设计意图。通过这一项目的实施，学生不仅掌握了砌砖墙的理论知识，学会了墙体构造设计，而且能进行墙体的组砌。

二、课程改革的保证措施

1.师资队伍建设是保证课程建设的关键。课程组一直都很重视教师素质的提高，我院一直采用“走下去，请上来”的方法加强师资队伍建设。一方面，注意充分发挥专家和拔尖人才的带头作用，通过示范教学、听评课、指定辅导教师等多种形式对青年教师进行帮助和带动；同时，还应组织青年教师参与企业的各种活动，在实践中锻炼和提高教师的业务水平；另一方面，积极引进外聘教师。我院课程组有两名外聘教师为课程主讲教师，具有较为丰富的实践经验和较高的理论造诣，对高职教育有极高的热情和积极性，他们的参与对课程的整体建设和课程实施提出了许多有指导性的建议。目前，已基本形成职称和年龄结构合理的教学梯队，队伍稳定，且生师比合理。课题组教师具有较高的理论水平和实践经验，责任感强，负有开拓进取精神，为这门课程取得良好的教学效果提供了有力的保障。

2.校内实训基地条件建设是课程实施的有力保障。我院“建筑工程实训中心”是2009年“世界银行贷款资助项目”；中心内建有建筑模型陈列与制图室和建筑施工技术综合实训室等大型实训室，拥有各种建筑模型，在教学过程中完全可以针对具体的建筑构件进行情境化授课，使“教、学、做”一体化。综合实训室配有各种设备设施，在教学中可以做到“训练、教学”相结合，为学生的学习建立了一个仿真的场地环境，完全能满足“房屋建筑识图与构造”课程的教学要求。

3.网络化的教学资源是学习的有力补充。我们建立了“房屋建筑识图与构造”的网络课程学习网站，通过网络平台，学生可以浏览课程教学计划、课程目标、电子教案、电子课件、教师工作页、学生工作页等相关学习资料，并且可以通过在线答疑系统、网站学习论坛、电子邮件等多种方式与教师和同学们进行交流，形成一个开放式的学习氛围。同时，学生可以通过在线自测系统快速检测自己的学习效果。

4.多元化的考试机制是检验学习效果的有力评价。“房屋建筑识图与构造”课程是实践性比较强的一门课程，因此，在考核方式上，应采用多元化的考核评价方法，重视实践考核。可以实施作业检查、项目过程考核(实践)、项目成果检查(实践)、自我评价与小组评价相结合等多元化的考核评价方法，将学生的学习与工作态度、工作习惯、工作安全、团队协作等结合起来，综合评定学生的学习成绩，摒弃一纸试卷定成绩的考试方式。

三、结语

通过几年的教学实践，课程组教师进行了基于工作过程系统化教学模式的尝试，实现地点、内容、教师一体化和“教、学、做”一体化。在教学内容上，以职业综合能力的培养为主线，遵循“基于能力，面向职业岗位群”的原则，对原有课程内容进行解构重组，依据就业岗位工作内容设置教学内容，按照工作过程设计学习过程，构建“理实一体化”教室。在整个教学过程中，多种教学方法并用，根据不同的教学情境，采用不同的教学方法，充分调动学生学习的主动性、自觉性，激发学生积极的思维，注重培养学生分析问题的能力和学会学习的能力。此外，搭建了网络平台，为学生的学习创造了便利的条件。通过课程建设取得的成果，使我院建筑工程技术专业的教学质量大大提高，有力地支援了地方经济及周边地区的经济建设。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社.2007

[2]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛.2004，(2)

[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.（教高[2006]16号文）

[4]徐国庆.项目课程开发的核心技术[J].职教论坛.2005，(7).

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.142

初艳鲲（1971-），女，黑龙江绥滨人，硕士，副教授，济宁职业技术学院建筑工程系，教务科长，主要研究方向：建筑工程技术教学研究与管理；省精品课程负责人，省特色专业带头人。