TRIZ理论培训与新建地方本科院校发展的研究

易剑 金能 聂秋根

1台州学院机械工程学院, 浙江台州 318000

2清华大学材料科学与工程系新型陶瓷与精细工艺国家重点实验室，北京 100084

TRIZ理论培训与新建地方本科院校发展的研究

易剑1.2金能1聂秋根1

1台州学院机械工程学院, 浙江台州 318000

2清华大学材料科学与工程系新型陶瓷与精细工艺国家重点实验室，北京 100084

TRIZ理论是世界各国公认的最具前途的技术创新理论，指引着高等学校尤其是新建地方本科学校的发展方向。因此，本文论述了TRIZ理论培训融入本科教学的可行性，以及对新建地方本科学校发展的促进作用。

TRIZ理论; 地方院校; 发展

引言

中国东南沿海一带，企业与企业之间的竞争异常激烈，因而形成企业规模偏小，数量繁多又散乱的状态，同时又缺少大企业的扶持，使得中小企业缺乏依靠，经不起大冲击，而金融危机的席卷，促使了企业家们的觉悟，从根本原因寻找生存出路是这些企业应对金融危机的首要考虑，并促进了这些企业的经济转型，通过转型来促进发展。企业转型升级需要加快产业结构的调整优化以及提升企业的自主创新能力[1]，而这些调整的顺利实现又与企业的技术创新能力密切相关。

创新方法工作是建设创新型国家的重要组成部分，是加强我国自主创新能力建设的重要基础。因此，2007年，在科技基础性工作专项支持下，由科技部、发改委、教育部和中国科协共同开展系列创新方法工作。开展创新方法工作的总体指导思想是：坚持政府引导，社会参与，分工协作，立足系统效果，重点面向科研机构、企业、教育系统“三个群体”，抓好科学思维、科学方法、科学工具“三个层面”的创新工作，并采取“培训先行”、“试点先行”的策略，积极推进技术、管理和体制的创新，积累经验并逐步开展各项工作[2]。因此，本文就TRIZ理论培训对促进新建地方本科院校的发展问题进行了一些实践探索。

1. TRIZ理论及其发展历程

TRIZ理论是发明问题解决理论。它是俄文的音译（Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch）的缩写，其英文全称是Theory of the Solution of Inventive Problems（发明问题解决理论），在欧美国家缩写为TIPS。1946年前苏联发明家根里奇.阿奇舒勒对发明问题解决理论进行了深入的研究，在他的领导下，数十家研究机构、大学、企业组成了TRIZ理论的研究团队，分析了世界近250万份高水平的发明专利，总结出各种技术发明进化遵循的规律，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，在综合多学科领域的原理和法则基础上，建立起一个由解决技术问题，实现创新开发的方法、算法组成的综合理论体系，即TRIZ理论。

20世纪80年代中期前，该理论对其他国家保密，80年代中期，随一批科学家移居美国等西方国家，逐渐把该理论介绍给世界产品开发领域，对该领域已产生了重要的影响。经过50多年的发展，TRIZ已经成为解决技术问题或发明问题的强有力的方法学，应用该理论已经解决了许多国家企业新产品开发中的难题。到目前为止，该理论被认为是最全面、系统地论述解决发明问题、实现技术创新的理论，它被美国及欧洲等国称为“超发明术”。

目前，TRIZ已成为最有效的创新问题求解方法和计算机辅助创新技术的核心理论。在俄罗斯，TRIZ理论方法已广泛应用于众多高科技工程（特别是军工）领域中；欧洲以瑞典皇家工科大学（KTH）为中心，集中十几家企业开始了实施利用TRIZ进行创造性设计的研究计划；日本从1996年开始不断有杂志介绍TRIZ的理论方法及应用实例；在以色列也成立了相应的研发机构；在美国也有诸多大学相继进行了TRIZ技术研究，有关TRIZ的研究咨询机构相继成立，TRIZ理论和方法在众多跨国公司迅速得以推广。

虽然TRIZ理论引入中国只是近几年的事，但它已经逐渐得到国内诸多科研结构、公司和专家的重视，2007年年初，科技部从提高我国自主创新能力、建设创新型国家的战略高度出发，决定大力开展技术创新方法的学习、推广应用工作。在以TRIZ理论为核心的创新方法与技术研究应用方面，走在前列的是我国的亿维讯集团公司。2005年，中兴通讯公司与亿维讯公司合作，对来自研发一线的25名技术骨干进行了为期5周的TRIZ理论与方法培训，结果在25个技术项目取得了突破性进展，6个项目已申请相关专利。

从我国改革开放3 0年科技发展的经验教训来看，引进先进的创新理论、方法与工具，远比引进资金、设备和人才更为重要。只有遵循创新规律，研究创新方法，才能突破创新效率瓶颈；只有提高创新效率才真正符合中国的国情，让创新变得“多快好省”，确保企业、产业实现“跨越式”发展。实践证明，以TRIZ理论为核心，不断发展强大起来的计算机辅助创新技术必将成为工程技术领域的核心技术支撑，为国家和企业提升创新水平、获取竞争优势提供切实的手段和途径，为人类的创新提供强大的动力。

2. 地方院校应用型人才培养中存在的问题与危机

地方本科院校的最大特点是地方性，其价值定位在于立足地方、依托地方、全方位地为地方服务。地方本科院校服务社会的价值取向有三：其一是以教学强校为主体，突出科研兴校，奠定地方本科院校自身生存的基石；其二是以人才培养为支撑，突出特色兴校，破解地方本科院校自身发展的瓶颈；其三是以服务地方为立足点，逐步面向全国，发挥地方本科院校向外辐射的功能。地方本科院校服务社会的价值主要体现在：增强科技创新力，服务地方物质文明建设；提高政治亲和力，服务地方政治文明建设；提升文化竞争力，服务地方精神文明建设[3]。

但实际上新建地方本科院校，由于缺乏历史的文化、知识、科研和学术沉淀，专业人才、资金、信息等资源较为贫乏，学科建设与老牌本科院校有较大差距；不少学科专业建设起步晚、起点低、底子薄、师资弱，缺乏专业成功典范的榜样教育作用，可供学生利用的相对成熟或稳定的教学资源、校友资源、信息资源有限。与老牌本科院校比较，新建地方本科高校学生在自我定位、目标定向、学习动力等方面都存在较大差距，直接影响到人才培养的质量。[4]

另外，由于地方高校招生标准相对较低，有些在校期间对学生要求还不严格，导致部分学生学习态度不端正，得过且过，专业知识掌握很差，毕业时只能勉强过关。有的学生在校时成绩虽然较好，但知识结构不合理，缺乏实际操作经验，需要有一段实习和理论联系实际的过程，导致就业困难。[4]

同时，职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。尤其是2010年初颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[5]，更是把发展职业教育摆在更加突出的位置。对于地方高职院校，其宗旨也是服务地方经济发展。除了正常的学历教育之外，地方高职院校还广泛参与职业培训工作，极大地提升了学院在当地的地位，扩大了学院的社会影响力[6]。由于地方院校的发展主要依靠当地政府的支持，因此，地方高职院校的崛起和广泛的职业培训就极大的分去了当地政府所能提供的有限资源，导致地方本科院校的得到的外部支持和资源越来越少，对地方本科院校的生存空间进一步的压缩。这样就造成地方本科院校面临前有老牌本科院校遥遥领跑，后有地方高职院校全方位的步步紧逼的局面。面对这样的困境，如果再不思变，地方本科院校的生存空间和发展空间越来越小，最终无力为继。

地方本科院校处于老牌本科院校和地方高职院校的狭缝当中，是不是就没有发展空间了。其实，情况并没有想象的恶劣。这是因为与老牌本科学校相比，地方本科院校在地方性和应用性上要强于对方，学生的动手能力也普遍较强，所学专业与地方经济的贴合度更好，甚至就是为一些企业量身打造。而与地方高职院校相比，地方本科院校在综合性和高教性上强于对方，学生的理论基础知识更好，在企业中的创造能力更强，发展空间更大。因此，如果在地方本科院校的专业教学中推广TRIZ理论培训，相当于给这些院校学生的腾飞安上“隐形翅膀”，将有助于他们在工作实践中，能把所学知识和企业生产实际有效结合起来，利用TRIZ理论解决实际问题或改进现有技术，为企业的发展做出更大贡献。与此同时，很多地方本科院校都位于二、三线城市，城市不发达或地理位置不好等等因素及大地限制了这些地方引进高层次人才，导致人才匮乏，阻碍了这些地方的经济发展。要想有效解决这个问题，一个较好的措施就是这些地方或企业自身挖潜，大力培养本地人才，地方本科院校，作为这些地方的最大智力支持，责无旁贷的应该为当地培养大量创新型人才，助推当地经济腾飞。在2008年的全球经济危机中，台州的模具产业遭受到严重冲击，许多模具厂减产、停产甚至倒闭，这就迫切要求台州的制造业提高技术含量从而提高市场竞争力。而从目前调研情况看，具备一定规模的模具企业都有专职的技术研发人员，占调研企业数的64%。但专职研发人员的数量不足，除个别规模较大的模具企业有20人以上的专职研发人员外(占20%)，多数企业的专职技术研发人员数都在20人以下。且技术研发人员以“自我培养”为主，占56%，“从外部(其他企业)引进”占28%，从“学校分配”和“专家聘请”分别占7.8%，从“海外留学归国人员”中引进的几乎没有。限于台州的地理位置和经济状况，引进大量高层次人才比较困难，在此情况下，地方本科院校就有责任和义务为地方经济发展做出自己的贡献，为本地企业的发展提供技术和智力支持。

由此可见，把科学思维和技术创新方法的培训融入到地方本科院校的教学中去，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力，增强学生的创新意识，将能为企业具有创新思维和TRIZ创新理论的人才。

3. TRIZ理论融入地方院校专业教学中的可行性

(1) 技术创新方法的实践研究将以全面提升区域科技创新能力、建设技术创新人才团队为目标，以产业技术创新为主线，开展TRIZ理论推广工作。

(2) 将TRIZ理论与方法的创新理念传授给学生并内化为创新能力；同时，通过创新能力的提高，提升学生的专业技能与职业素质。我院运用TRIZ理论与方法拓展与丰富地方本科院校创新型人才培养理论，从根本上改变以往创新教育只注重创新意识与创新精神的培养而忽视创新能力（方法与技能）提高的现状与瓶颈，力争在地方本科院校创新型人才培养的实践层面寻求突破，增加创新教育的可操作性，使地方本科院校创新教育理论传授与实践训练真正地结合起来。

(3) 以提高地方本科院校学生的创新意识、创新精神、创新能力与创新水平为根本目标，以传授创新方法与技能为途径，以创新教育与素质教育的紧密结合为依托，从而提高地方本科院校学生的动手能力、就业能力、职业素质与综合素质。

4. 结论

随着我国高等教育的快速发展和高等教育教学改革的不断深入，提高高等教育教学质量，培养适应现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和可持续发展能力的高素质人才是我国高等教育新时期的重要任务。创新方法工作对全面提升我国自主创新能力，建设创新型国家，进一步营造鼓励创新的环境，培养造就世界一流科学家和科技领军人才具有重要意义。

[1] 浙江省人民政府咨询委员会课题组.危机影响下的浙江经济增长与转型[J].浙江经济.2009, 24: 26-28

[2] 创新方法工作介绍. http://www.innovationmethod.org.cn/GongZuoJieShao.aspx

[3] 黄运平, 姜明华, 肖乃涛. 地方本科院校教育教学改革的方向和路径[J]. 高等工程教育研究. 2010, 5: 102-106

[4] 尤建军. 新地方本科院校大学生就业的问题思. 泉州师范学院学报:自然科学[J].2010, 28(4): 92-94

[5] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[Z]. 2010

[6] 杜祥培. 地方高职院校服务地方经济发展的探索[J]. 教育与职业.2010, 27:22-24

Research on TRIZ theory training and the development of newly built local university

Yi Jian1,2Jin Neng1Nie Qiugen1
1 School of Mechanical Engineering, Taizhou University, Zhejiang Taizhou 318000
2 The State Key Laboratory of New Ceramic and Fine Processing, Tsinghua University, Beijing 100084

TRIZ theory is the most promising technology innovation theory recognized around the world,guides the development direction of colleges and universities, especially newly built local undergraduate university. So the feasibility of TRIZ theory integrated into undergraduate teaching, and the role of TRIZ theory in promoting the development of newly built local university are discussed in this paper.

TRIZ theory; Local university; Development

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.175

易剑：男，1979年生，博士，副教授，从事技术发明理论研究。