小学信息技术课中绘图软件的应用教学

冯彩华

江苏省南京市瑞金北村小学 江苏南京 210016

小学信息技术课中绘图软件的应用教学

冯彩华

江苏省南京市瑞金北村小学 江苏南京 210016

如果去询问一下小学的孩子：“你喜欢画画吗？”相信得到回答“喜欢”的这一答案会占了大部分；再问一句：“你喜欢电脑吗？”相信回答“喜欢”的会占更多。电脑绘画就是计算机与绘画的结合体。它拥有传统绘画的基本特点，如线、图形、色彩、造型、构图；它方便易用、新颖独特、表现形式及效果丰富多样，具有传统绘画所无法比拟的优越性。在小学进行电脑绘画教学，激发了儿童学习信息技术的兴趣，增强儿童运用信息技术的技能技巧，同时提高审美能力，可以为以后的信息技术教学打下良好的基础。学生的计算机操作能力和绘画能力是有差异的，有的学生现实中的绘画可能很糟糕，但他的电脑绘画却画得很有意思。所以我们在进行教学的过程中应尽量照顾每一位学生，调动学生的学习积极性以及创作思维，尊重学生的个性差异，给予学生发展潜能的空间。

在整个小学信息技术的教学中，有关绘画的学习可以分成两个部分：

一、金山画王

在一年级的信息技术学习中，主要应用金山画王进行绘画。但是对于刚接触电脑的一年级儿童来说，电脑鼠标的应该不够熟练，而且他们喜欢画画，也勇于大胆表现自己的喜怒哀乐，但经常出现画不下去的情况。要解决这些问题，我们就要采用一个循序渐进的过程来进行教学，加强学生的电脑操作技能技巧，提高他们的电脑绘画能力。

首先,从鼠标操作的训练入手。在学生刚接触电脑时,对电脑不了解,不习惯用鼠标进行操作,更不用说用鼠标来画画了。在这种情况下，我们要为学生设计一种特殊的练习方式，以练习鼠标操作为主，选用一些拼图游戏、填色游戏（如拼拼看，填色专家）等来激励学生兴趣，为电脑绘画做好铺垫。

接着,从工具的使用入手。学生在掌握了一定电脑运用技巧后,我们就可以引导学生以简单的线条造型来绘画。可以由画线、画三角形、画太阳等入手从简单向复杂过渡,根据课的内容安排简单画让学生进行练习,然后发挥孩子的想象,将这些固定的图形和生活中的各种事物相联系,从而完成各种工具的应用。比如教学“椭圆”工具时,介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅画,尽管生活中这方面的素材很多,但不限定画什么,没有提示,多数学生无法继续深入思考,只是在画面上不断地叠加圆或椭圆或者完成一些简单的画比如太阳、气球等,内容上很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后,教师就可以适时引导，让学生想想生活中还有哪些物品是圆形或是椭圆的。马上有学生指出我们的头部是圆形的,又有学生指出小鸡的身体是两个椭圆构成的……教师在屏幕上把画面展示出来,这样一来学生的思维被打开了,兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的画面,例如小熊、帽子、毛毛虫,甚至还有美羊羊。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。

再接着，进行命题画创作训练。当学生掌握了各种绘画工具，记忆积累了一定绘画创作素材后，可以进行适当的命题画训练。如画故事，为课文配插图等。它可以帮助学生进一步提高自己的绘画创作能力，使他们的绘画创作得到进一步的飞速发展。因为只有在练习中才能发现问题，从而解决问题，也只有在练习中才能不断提高技艺。

在评价孩子的金山画王作品时，要多提出作品的优点,多说几个“你真棒”“真漂亮”。低年级学生学习电脑绘画的目的不是仅仅在于教会他们画成一幅画,也不是为了培养未来的电脑绘画高手,而是把它当作开发智力,培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。我们要及时发现学生创新的“闪光点”,因势利导,鼓励学生充分发挥自身创造力和想象力,促使他们形成宝贵的艺术个性和创造素养。

二、画图软件

画图软件的教学就画图工具本身而言,并不是独立的,它对学生未来对计算机的认识和发展都已经作了非常好的潜伏性准备,为以后深入学习和了解计算机都起到了基础和促进的作用。学习绘图可以普及计算机知识,又能陶冶学生的情操,更培养了学生的创新精神和实践能力。同时还可以让学生学习Windows系统操作基础知识,如：计算机的一些常识、认识桌面、操作计算机的正确姿势、键盘指法、启动和退出应用软件、改变窗口大小、熟练操作鼠标、智能ABC输入法、打开文件、保存文件、打印文件、建立自己的文件夹等。学会使用一些菜单命令及快捷键、功能键的用法。如复制（Ctrl+C）、粘贴（Ctrl+V）、Shift键、Ctrl键、Alt键。更重要的是可以培养学生的学习兴趣，让他们体会到计算机绘画的乐趣,调动他们学习的激情,开发其内在潜力,充分展示学生的创造和想象力。

这个软件没有金山画王那样绚丽多彩的素材,只有一些普通的工具,使用都较易掌握。在刚学习电脑绘画时,可以让学生先看着一些简单的线条画进行临摹,或者给点时间学生进行自由的涂鸦；笔者在教学电脑绘画的时候一般是先把各个教学知识点先让学生浏览接触一下,根据学生反馈的情况,教师简略地进行介绍小结，对学生比较感兴趣的内容以及感到比较困难的地方多用一点时间去进行教学。学生喜欢涂鸦,涂鸦也是熟悉绘画工具的一个很好的途径,因此鼓励学生涂鸦,并乐意他们之间互相观赏,同伴之间的交流可以让学生对这个软件有更深的理解,使用起来也会更得心应手。

教师有时感到在课堂上讲解各种工具的使用枯燥而乏味。“画图”工具、调色板都用形象的图例和明显的颜色所标明，学生看了，一目了然，根本就用不着教师的讲解，加上同一种形象可以用不同的工具和不同的方法完成。教师的讲解反而束缚了学生思维的发展和能力的提高，也违背了学生身心发展规律和教育教学的基本原则。我们只需要给学生创造出一个环境（情境），当孩子们沉浸在这些情境中完成教师给出的一个个任务时，教学目标自然也完成了。比如在教学江苏省教材上册《复制与粘贴》这一课，可以在上课时引入孙悟空拔根汗毛吹一下就能吹出很多小孙悟空的故事场景，讲授中先放一段孙悟空拔根汗毛吹一下，变出很多小孙悟空的视频录像，然后将孙悟空图片提供给学生，让学生复制粘贴出许许多多孙悟空，然后再发送云朵，最后学生还让孙悟空腾云跨风地走了一回，以此来学习“选定”“裁剪”工具。

“画图”各种基本工具虽然简单,但不能灵活运用,其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。因此,当学生已经掌握了基本工具的使用方法后,就应该在讲授中培养学生的创新思维,以及提高他们的信息处理能力,让他们学会学习的要领,发现问题、阐述问题、解决问题的能力。教学省教材上册《修改图形》时,画月亮的部分,大部分学生会从常规思维出发,采用曲线工具来画,这样会花费大量时间,效果也不理想。如果教师直接告诉学生应该怎样画,也许几分钟就完成教学任务了,但学生思维的过程就没有,他的能力并没有获得成长。教师组织教学时应该考虑如何来引导学生去分析、去发现、去探究,最终得出用两个相交的圆,组成一个新月形,然后用“橡皮”擦去多余的部分就完成了,这样就培养了学生创造性思维的能力。这就是我们要强调在讲授中教师不要为教“画图”而教画图,学生不要为学“画图”而学画图。

画图部分的评价可以分成3个方面，分别为基础、技巧、创作。如：画图基础的评价，可以促使学生熟练掌握画图工具、颜料盒的使用，初步掌握菜单部分功能的使用，为画图技巧打下基础；画图技巧的评价，可以使学生基本掌握复制粘贴和剪切粘贴、自定义颜色、旋转、反色、透明与不透明处理等画图技巧，更进一步地巧用工具箱、颜料盒和菜单，为画图创作打下基础；画图创作的评价，可进一步提高学生的画图水平和画图技巧，使学生把计算机应用与其他学科，如语文、美术、数学等联系起来，与生活实际联系起来，充分展示学生的画图水平，激发学生的创新意识，增强其自信心。

电脑绘画为学生提供了另一种绘画空间，是学生学习信息技术课程适合选择的内容。有效地开展小学电脑绘画教学，注重教学中的寓教于乐、循序渐进、因势利导、鉴赏评价，有助于学生掌握简单的电脑操作技巧，为以后学习信息技术做好准备；有助于提高学生的美感，开发他们的智力，培养他们的思维能力和创新精神。

冯彩华，本科，小教一级。