论心理学在高校辅导员思想教育工作中的运用

马崇坤

(辽东学院 信息技术学院，辽宁 丹东 118003)

当前的时代是一个变化的时代，随着我国改革开放不断深入与全球化趋势不断发展，人们的思想观念、价值取向受到国外多种思潮的冲击，人们的价值观念日益多元化，信仰缺失、个人主义、自私自利等思想问题因此滋生.高校处在各种文化激荡的前沿，大学生在这种环境之中的思想教育问题尤其需要我们注意.辅导员是大学生日常行为的直接教育管理者，是大学生思想道德的主要指导者.他们怎样工作更加有效值得我们商榷研究.笔者认为，运用一些心理学知识于学生思想教育工作当中，不失为一个好的方法.

1 当前大学生的行为问题及其心理根源

从整体上看，现今大学生的思想道德状况和精神面貌是积极健康的.他们崇尚个性，注重个人价值，有强烈的竞争意识、效益意识和创新意识.他们比以往的大学生更渴望包容、理解，希望拥有更广阔的发展空间.但是，我们也不可忽视大学生群体当中种种问题的出现.现今，大学生的信仰缺失，情感失控，心理脆弱，而由此发生的应激和暴力事件层出不穷.而这些问题的出现，不仅仅可以解释为思想道德修养的缺失，更可以解释为心理问题，并可以从其心理层面上找到根源.

从根源上看，大学生的行为问题大多有其心理渊源，他们的问题行为大多来源于中学乃至幼年时期，是日积月累的结果.不当的家庭教育；青春期的特定心理特征加上教育的缺失；成长过程中的环境挫折加上儿童青年心理不成熟与他们对一些现实问题的不能理解；学习压力的沉重与竞争的激烈等等都会造成大学生的心理问题和性格上的缺陷，这些心理缺陷会进而由一定的“问题行为”表现出来，如厌学、暴力、孤立不合群、承受挫折能力差、缺乏生活目标、追求享受、个人主义等等.若仅仅将这些问题解释为思想道德修养的缺失，只运用灌输式的方式对其进行批评教育，可能只是解决问题的一种方法，只能解决一部分问题.而心理学的知识也许会给辅导员们以新的视野去看待学生们的“问题行为”，心理学的技术方法也可能会给辅导员带来新的工作途径.

2 辅导员的三个角色

美国心理学家格林伦把教师角色归纳为“教学的与行政的角色”、“心理定向的角色”和“自我定向的角色”三大类角色.教学的与行政的角色包括教员、模范公民、公共关系人员、课堂管理员、办事员、青年团体工作者等角色.心理定向的角色包括教育心理学家、人际关系学家、心理卫生工作者等角色.自我定向角色包括社会服务工作者、学习者和学者、家长形象等角色.可以看到，作为教师队伍中从事教育管理工作的辅导员由于在日常的教育管理工作中要履行不同的职责和任务就需要在日常的本职工作中扮演众多不同的角色，如何融合协调好这些不同的角色，成为一个出色的辅导员是我们每个辅导员都需要思考的问题.

从格林伦对教师的定义当中我们看到，教师需要扮演三个角色，对于高校辅导员来说情况也是如此.但是也应看到，要做好三个角色完全融合很难.尤其要把一个“教学与行政角色”的辅导员与一个“心理定向角色”的辅导员完全融合在一起并不容易，因为这两个角色之间存在着很多矛盾.一个“教学与行政角色”的辅导员要扮演的是一个“管理者”，他要表现出来的是威严、权力与不可置疑.而一个“心理定向角色”的辅导员要扮演的是一个“心理咨询师”，他最好的表现是理解、同情、不加以批判等等，这是两个完全不同的角色.作为一个辅导员，他很难一边在课堂上教育学生要绝对遵守校纪校规；一边又对学生们的种种不良行为报以宽容的理解接受.这是两个矛盾的行为，很难在一个人身上实现.因此，笔者认为，“心理咨询师”最好还是作为一个专业的角色，在高校当中应设立心理咨询师岗位，它可以有效地补充班级辅导员在“心理定向角色”上的空缺.在班级辅导员充当“管理者”之时，心理咨询师可以帮助辅导员从心理学的角度来对学生进行咨商，使他们更清楚地认清自己，改正自身的问题，并避免出现逆反抵触的心理.

3 心理学在辅导员思想教育工作中的运用

虽然辅导员很难既是一个“管理者”，又是一个“心理咨询师”.但是，高校辅导员学习一些心理学的知识仍然是必要的.心理学的知识至少可以帮助辅导员们做到以下几点：

理解大学生，正视大学生们出现的种种问题，并寻找更合理的办法帮助他们更好的成长.大学时期本来就是由青年期向成年期过渡的重要时期，是心理生活的多事之秋.大学生们生理上已经成熟，而心理上尚不成熟.他们情感强烈、丰富而不稳定，抽象思维迅速发展，但易带片面性，加之自我意识迅速增强，这些因素使得大学生们在处理一些重大人生课题，如学习与爱情、自我与他人、现实与理想、个人与社会的关系时，表现出盲目性和冲动性.从而造成大学生在心理和行为上出现偏差.加之一些学生由于在成长过程中遭受挫折，在心理性格上存在缺陷，也容易出现问题.

了解了学生这些心理状况，辅导员在与他们交往时，会多一些理解，多一些关爱.虽然辅导员的角色不可能让辅导员像心理咨询师那样，在学生出现问题时不批判、不反对.但是在心理学知识的帮助下，辅导员可以做到正视许多在普通人看来不可理解的不良行为，在严格管理的同时运用正确的方法帮助他们渡过青春期的多事之秋，帮助他们树立目标，更健康的成长.

帮助辅导员们自身成长并成为学生们的好朋友，好师长.只有自身健康教师才能引导教育学生健康成长.不但学生们需要成长，教师同样需要成长.在遇到成长的烦恼之时，心理学会给与我们很好的指导与帮助.辅导员工作重要而繁琐，这给许多辅导员带来了很大的压力和挑战.作为一个辅导员，需要具备的素质和能力众多，他们要有良好的政治素养、崇高的道德品质、广博的文化知识、敏锐的头脑、优秀的口头表达能力、运筹帷幄的管理能力等等.对于一个普通教师来讲，这些都可能给他们带来不小的心理压力.而心理学的知识可以帮助辅导员们了解自我、掌握自身的心理发展规律、完善自我意识、塑造自身、化解压力、维护自身心理健康，从而得到更好的发展，成为学生的好朋友、好师长.

总之，心理学的理论和方法对辅导员的工作将会大有裨益.但这也需要辅导员们不断学习与实践，把理论与实践更好的结合，灵活运用.

参考文献：

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