小议高职语文教学中导入语的运用

摘 要：高职语文教师在语言艺术的运用中，导入语的运用尤为重要。俗话说“良好的开端是成功的一半”，一节课的成败，导入语的运用是否得当至关重要。一个好的导入语使我们听起来简直就是一种享受：亲切和顺，音调优美和谐，恰似“大珠小珠落玉盘”。导入语的语言要求，规范、准确、具有逻辑性，具有积极的启发性，生动形象，力求趣味性，具有口语化特点，具有幽默感等等。本文从导入语的运用方法及运用技巧等方面作了一些较有实用意义的探讨。

关键词：高职语文 导入语 语言艺术

作者简介：李辉，郑州工业安全职业学院，研究方向：汉语言文学

一、导论

高职语文是高职院校的一门人文学科基础课，它肩负着使学生品味人生的百态，陶冶心灵的窗口，提升自身的素质，提高美学鉴赏的能力等重要的使命。如何才能提高高职语文课堂教学效果，快速的实现教学目标，其中课堂导入语的使用很是关键。我们不难想象，如果在语文课上，凭借那些泛味干瘪的语言而想引导学生进入佳境胜景，就无异于缘木求鱼，刻舟求剑。所以一节生动丰富的高職语文课堂，需要一个别出心裁的导入语设计。。

二、导入语的概念

导入语即开场白，是教师一堂课开始所讲的与教学目标有关的、能调动学生热情的话[1]。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学是否成功，关键在于是否调动了学生的积极性，而每节课的导入语的设计是激发学生学习兴趣和求知欲的一个重要环节，好的导入语能起到先声夺人的作用。富有艺术性的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大磁石使学生倍受吸引；像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……把学生引入兴趣的大门，从而为教师进一步教授创造气氛，打好基础。无论采取什么形式的导语，都要简短凝练，富有启发性和艺术感染力。

三、导入语的要求

一是准确，有严密性，导入语要切题，紧扣教学内容，避免离题千里，不知所云；语言、形式要恰当、准确，避免模棱两可，使学生产生歧义。

其次是精炼，有概括性，它是引语，不是讲课重点，不必长篇大论。[2]老师的语言要简洁到位，语言要求是一种精炼美，导入时间不能太长，要控制在几分钟之内，学生一听就明了，简洁明快，很快进入正文。

再者要巧妙，有趣味性，导入语的形式要丰富多样，可以采取多种多样的形式，不必千篇一律，让学生听的有新鲜感，能吸引学生的注意力，充分调动学习的积极性。但不能哗众取宠，故弄玄虚，否则效果就适得其反。

四、导入语的主要形式

1.开门见山、直接导入

在新课教学中，有时会遇这种情况：新课的知识与近期所学过的知识有密切关系，这时可以直接导入。语言精炼准确，开门见山，用一句话点明主题，言简意赅，学生一目了然。可是有的教师讲导语时罗嗦，措词不简洁，不仅耽误上课时间，而且学生听了不知所云，他们学习情绪不高，上课的效率自然不高。直接导入的方式是教师在讲一节新课或讲一个新单元常常用到。例如：教《就任北京大学校长之演说》这篇文章时，可以这样导入：今天学习的这篇课文，是蔡元培先生1917年就任北京大学校长时做的演讲，从中我们不难体会到作为我国近代教育家的蔡元培先生的学识、人品，看到他具有的先进的科学的思想、高尚的道德品质和丰富渊博的知识。认真学习这篇演讲，我们会在读书、做人、做学问各方面受教益，又会在如何提高演讲能力方面受到启发。这样的导入语简洁明白，突出中心，快速导入。[3]

2.温故知新，回忆导入

有一位教师讲《茶花赋》一课是这样导入的：同学们，散文作家杨朔是我们的老朋友了。可以说每个学期我们都能和他见一次面。第一次他奉献给我们的是北京香山的红叶；第二次他请我们品尝了广东香甜的荔枝蜜；今天，第三次他将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花，大家高兴吗？学生回答：“高兴!”这样课堂气氛就很活跃，学生的情绪开始兴奋了。教师分别用了三个排比句，即回顾了过去所学的知识，又加深了学生的记忆，还联系到所学的新知识，教学效果很好，这是富于修辞格的语言的吸引人之处，语言的艺术风格所在。

3.设置环境、情景导入

教《蒹葭》课文导入时，教师为了渲染文中幽静的气氛，定好这篇文章的基调，于是在导入中先让学生听邓丽君的《在水一方》歌曲，然后教师低沉地缓缓地说：“大家欣赏到的这首由台湾女作家琼瑶作词邓丽君演唱的《在水一方》，是根据《诗经》中的名篇《蒹葭》改编而来的。《蒹葭》被誉为“诗三百”中最优美的诗篇之一，[4]它以丰富的内涵和美感打动了千百年无数的读者。秋水蒹葭，千古绝唱，一直吟唱至今。今天，我们就共同来感受一下这水蒹葭的醇厚韵味。”学生边听音乐边思考这个问题，自然地把自己的思想感情带入了课文所描述的情境之中，引起内心世界的强烈共鸣，这样有助于更好地把握文章的感情基调，达到更好的学习效果。富于感染力的语言，还有生动形象的语言顿时让学生进入课文的世界。

4.提出悬念、倒叙导入

说书人在结尾时常常打住：“欲知后事如何，且听下回分解.”为了使学生注意力认真听课，教师多采用这种教学方式。在讲散文《废墟》时，我是这样导入的：亲爱的同学们，你们去过圆明园吗？大部分学生情绪激动的回答：没有。我接着说：好的。没去过不要紧，今天我们有一个非常好的导游带领我们去神游圆明园，那就是我们今天所要学的课文《废墟》的作者余秋雨先生。同学们愿意去看看吗？学生特别兴奋，学习积极性就调动起来了。[5]

语文教学是一门科学，更是一门艺术。有人曾经说过，完善的语文教学应该有：诗歌语言的精练；小说语言的生动；散文语言的优美；戏剧语言的传神；相声语言的风趣；演说语言的雄辩。这虽然是一个苛刻的要求，但它无疑是我们追求的一种最高境界。

参考文献：

[1]《教师语言艺术》董杰锋 朱若真 主编 辽宁大学出版社 1987

[2]《教师言语艺术》魏丽杰 主编济南出版社 2003

[3]《教师言语美》 陈涵平 主编 中山大学出版社 2004

[4]《教师口语训练手册》（试用本）张锐 万里主编北京师范大学出版社 1994.4

[5]《教师语言行为研究》李海涛著 四川大学出版社2004⑥、《教学最优化艺术》阎承利著 教育科学出版社 1995