基于多媒体的高中英语创新教育模式探究

汪丹

摘 要：在信息技术快速发展的今天，如何将多媒体技术引入高中英语教学课堂，是摆在广大教育工作者面前的棘手课题。利用多媒体技术促进高中英语创新教育，受到英语教育界的极大关注

关键词：创新教育；多媒体；高中英语

高中英语教育创新是教育创新的重要组成部分。围绕着如何提升语言应用能力这个核心问题, 教育工作者们正在不断地探索高中英语教学的改革道路,并取得了一定的成效与改革经验。基于对创新教育理念的不断探索与研究，笔者认为高中英语创新教学模式改革可以从三方面入手：首先做到教学要个性化；其次要提倡以学生为中心的教学模式；最后要充分利用多媒体网络，实现教学的立体化。这三方面的改革是相辅相成，互相融合的。在信息技术快速发展的今天，数字化、网络化、以及多媒体教学已经成为高中普遍具有的教学平台，新技术、新教学模式的出现为传统教育模式向创新教育转变提供机遇与手段。

高中英语创新教育的内涵

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力”。 在当今知识经济的时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用基础之上，而这一切无论是知识创新还是技术革新，均离不开教育对它的支撑。因此，要全面提高创新意识和能力，应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出创新能力的养成，真正培养出与时代潮流相适应的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平，缩短我国与发达国家的差距。

高中英语教学的现状及创新教育的必要性

传统的高中英语教学模式多沿用“复习旧课——导入新课——讲解新课——巩固新课——布置作业”。只强調教师的主体地位，从教师的角度考虑和体现教学过程，遏制了学生学习主动性的发挥。教学活动以填鸭式的语言点讲解为主，缺乏趣味性，难以调动学生的主观能动性以及情感因素。这种教学模式存在诸多隐忧，如：单纯强调以语法为中心,把英语当作生硬的知识让学生死记硬背,造成哑巴英语、中式英语；忽视听力教学, 过分强调应试能力，综合能力评价体系单一, 过分强调考试分数等。语言的本质是交际的工具，但目前的教学模式培养出来的学生无法运用英语进行交际。总的来说，传统高中英语教学中存在重应试、轻素质、重形式、轻文化导入和文化意识的培养等问题，严重的束缚了学生学习潜能的发挥。我国现行高中英语教学模式下培养出的学生，很难适应当今世界发展的步伐，尤其在我国加入WTO后，对国际化英语交流能力的依赖，这就要求广大教育教学工作者要在国际化视野下深入改革现行的高中英语教学模式。

信息技术革命带给世界翻天覆地的巨大革新与变化，在信息技术高度发达的今天，我国亟需充分利用多媒体技术，提升高中英语创新教育水平，培养出适应社会发展需要的具有较高英语水平的高素质人才。

基于多媒体创新教育模式的基本思路

信息技术发展至今，已经能为高中英语教育提供可行的多媒体网络教学平台，为创新教学模式转变提供机遇与手段。多媒体环境下的高中英语创新教育模式与传统的教学有着本质的不同。现行的英语传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教学状态，进行知识的被动传递，达到教学目的，这种方式过分依赖教师的教学水平及授课状态。而基于多媒体环境下的教学模式将以教师讲、学生听的教学模式改变为以培养学生综合能力为目标，综合运用电脑、网络、教学软件，实现数字化、网络化的整体教学，实现课堂教学的个性化、以及主动式学习模式，强调学生自主性学习能力的培养，充分发挥学习者个人的学习潜能。教师将从课堂的主宰者，变成教学的引导者。多媒体环境下的高中英语教学模式，将通过声音、图像、文字、动画的立体式教学使得教与学变得更加形象与生动，把教师的教学过程和学生的学习过程融为一体，促使教师对教学的构想产生新的创意，促进教学过程发生根本变化，形成教师、学生、教材及教学方法的新组合从而提高学习者的学习效率，提升教学效果。

基于多媒体技术的高中英语创新教育模式，给广大一线教学工作者以及教育专家们勾画了一幅美妙的画卷，让人们体会到信息技术革命带给教育教学改革的重大突破。面对新技术、新模式的出现，对高中英语教师提出了更高的要求与挑战。在看到美好前景的同时需要指出的是，基于多媒体环境下的高中英语创新教学模式，强调的是综合运用多媒体技术下的自主学习教学模式，但是基于多媒体的自主学习决不是放任自流，任其发展。在这种新的环境下中，教师仍起着一个主导作用，即教师作为一个教学组织者，不但要在多媒体课堂教学环境中向学生进行面授，而且还要在学生利用多媒体自学时作积极的辅导。教师的作用已不再像课本、粉笔加黑板的传统教学模式中那样简单，因为基于多媒体教学的应用扩大了语言信息的输入量，增强了教学的直观性和趣味性，同时有效地构建了自主的学习环境，在这种纷繁复杂的媒体网络课堂上，更加要求教师在整体教学组织上主导作用。多媒体课堂上教师的主导作用体现在教师要优化多媒体的组合，充分发挥各种媒体的优势；其次教师要充分利用网络教学资源，给学习者提供理想的自主学习环境；同时，教师还应利用多媒体的声、像、动感的功能，创设互动逼真的外语学习活动，引导学习者进行自主学习；最后，堂课学习结束后，还有进行答疑解难环节，对学生在媒体学习中遇到的问题进行剖析。因此，基于多媒体技术的高中英语教育新模式对教师提出了更高的要求。

结束语

总之，在高中英语教学上，充分利用多媒体进行教学模式新尝试，加快以多媒体为核心的教育技术的普及与应用，大力提倡和推行创新教育是促进高中英语教育教学质量提高的重要途径和方法，是时代发展的需要，是实施贯彻素质教育，提高学生素质及整个中华民族素质的需要。所以，探索基于多媒体的创新教育教学已经成为当前教育改革最基本、最紧迫的任务，尚需教育理论者和教育实践者继续摸索前进。

参考文献：

[1]教育部：普通高中英语课程标准[M]，北京:人民教育出版社,2003

[2]冯伟：多媒体外语教学优势分析[J]，湘潭师范学院学报(社会科学版),2003