浅谈包装设计教学中学生几种意识的培养

郑兴梅（四川广安职业技术学院艺术设计系 四川 广安 638000）

自80年代以来，我国的包装设计教育，有了较大的发展，艺术院系遍布全国各地，大部分都开设了包装设计专业课。当今的时代特征，要求包装设计者具有创新的精神、民族的风格、市场的理解和人文的精神，才能创作出符合这个时代特征的作品，但是，在包装设计专业教育方面，大多数还是采用继承和因袭传统的教学方法，以适应传授知识和训练技能的要求，局限于对产品表层的装潢形式，没有把学生意识的引导放在重点的培养上，本文结合教学实践，对这几种意识的培养提出几点看法。

一、创新意识

在市场竞争如此之激烈的今天，创新几乎成为了包装设计的灵魂，只有运用先进的技术，超前的理念，创新的思维，才能让自己的作品脱颖而出，接受市场的洗礼和考验。所以创新是包装设计中永恒的追求。在具体的教学中，笔者总结出了几种教学方法，也收到了不错的成效。首先是探讨法，设计作为一种主观性很强的学科，显然不适合与教师台上讲，学生台下听的这种满堂灌教学法，而是应当师生做到一起，在一个平等民主的氛围内，一种对话的姿态进行探讨。作为学生引导者的教师，可以通过一些有针对性的问题，引起学生的交谈欲望，在学生对一个个问题的回答中，了解到学生目前的学习状态和水平，这种方法尤其适用于对一套方案的总结和评价。例如此方案中的材料是不是能用别的材料代替？市场中是不是已经有了类似的作品？在构图和色彩中能不能做一些变化？教师用坦诚的语气和同学们真诚的交流，给他们以启发，既能让他们保持良好的学习兴趣，还可以激发他们的创造思维。第二种是赏识教学法，所有的人都希望自己有稳定、牢固的地位，希望别人的高度评价，需要自尊、自重，或为他人所尊重。作为教师，要想最大限度的激发学生的创造潜能，就要充分尊重学生的想法，鼓励他们大胆的进行各种尝试，哪怕学生的想法是天方夜谭，也不要轻易的抹杀。这种鼓励式、赏识式的教学观，能够最大限度的激发起学生们的创作热情，也是一种最能激发学生创造性思维的教学态度。

二、市场意识

学生的市场意识单薄，设计作品时几乎不考虑市场的因素，只是从主观出发，过分的追求设计的美感和绚丽，使得自己的作品成为了一座空中花园，最后造成了学生的就业难题。对此有如下几个方法。第一是让学生走出教室，到市场中去。我们的作品是要面向市场的，离开了市场，我们的设计就成了无本之木。只有走进市场、了解市场、把握市场，才能让我们的作品更能适应市场的需要。所以教师可以多带学生到市场上走一走，看一看，哪些设计能够吸引你的眼球？为什么能够吸引？我们能从中学到些什么。只有从市场中找到自己所要设计对象的共同语言，才能使自己的所设计的作品和市场紧密的结合。第二是要建立工作室的教学模式，很多学生虽然有着很好的想法和创意，但是仅仅是一种空想，没有机会付诸于实践，而工作室的建立，可以让学生了解到不同材料的不同属性，强化学生的动手能力，用一定时间的操作和探究，感悟自己的设计，让自己的想法在实践中得到充分的检验。第三是对毕业作品的充分重视，提前一年，所有毕业生都进入毕业设计状态，将学生分为若干个小组，由指导老师进行全程的监督和指导。整个毕业设计不能只是一件简单的作品，还要包含设计理念、市场调查、方案选择、实物模型制作、市场认同度等一系列的文字材料，在评价方面，由指导教师、企业家和专家教授共同组成考评委员会，每位同学对照着自己的作品，进行全方位的论述，让社会和企业来共同评价。答辩结束之后，还要举行毕业设计的公开展览，邀请相关企业家进行参观，主动与他们进行交流，用高质量的毕业设计换回高质量的就业。

三、民族意识

中华民族有着五千年的文明发展历史，上下五千年中，留下了不计其数的文化艺术宝藏。面对着如此丰厚的民族文化遗产，作为一个艺术设计者，有责任和义务将这种民族民间文化传承下去，同时中国丰厚的民间艺术也是我们今天进行包装设计的源泉，给我们以直接的灵感和最丰厚的借鉴。在文化多元化和全球化的今天，只有带有民族特色的包装设计，才能体现出设计的独特个性和不同，才能被世界各国各地的消费者所接受。

具体到包装设计教学中，最主要的是教师对学生设计创意和构思的引导，要引导着学生在尽可能的和民族艺术发生关联，一般可以从两个方面入手，一个是从包装材料、包装造型和结构上来考虑。包装材料，如人们生活中常用的竹子、红木、藤条、葫芦、贝壳等等，这些材料的运用，不但能有民族风格，还能具有返璞归真的地方特色效果。包装造型和结构上可以借鉴民间传统的建筑、家具、生活用品、文化用品等，努力挖掘这些质素和包装对象之间的联系。第二是从包装设计的形式上来考虑，自古以来各种有关的传统可视艺术图形，如中国书法、雕刻、剪纸、绘画、刺绣等等，只要与被包装的内容物有较密切的有机联系，且运用合理得当，都可用来作为体现民族特色的手法。所以说要重视对自身民族意识的培养，要善于从本民族的艺术传统中吸取创作的灵感，才能创作出既具时代感，又独具民族特色的设计精品。

四、人文意识

所谓人文意识，包含的文化、哲学、艺术学、美学等诸多方面的内容，我们生存的整个世界都是以人作为主体的，所以我们的一切活动都应该尽量做到以人为本，表现出人作为社会的主体，所应当得到的尊重和所应当肩负的责任。在当前的包装设计中，由于课程设置、师资力量、教学环境等多方面的影响，很大程度上忽略了学生人文素质的培养，使得设计出来的作品没有深度，往往都是流于形式，学生适应和创造能力都比较差。要知道包装的根本目的，出了创造产品的附加值之外，更重要的是创造一种文化的感染力和震撼力，这才是我们作品立于不败之地，并且为最多数受众所接受的关键所在，所以说加强学生人文意识的培养已经是迫在眉睫。人文意识的培养主要包含两个方面，一个是学生责任意识的培养，要让学生知道，包装设计教学不仅仅是为了美化商品，丰富人们的生活，每一个设计者都肩负着一定的社会责任，推动着我们的生活朝着更好的方向发展。教师在教学中，应当多收集一些正反面的例子，用实例来让学生感受到自己身上的社会责任意识。在一个是学生审美意识的培养，因为包装设计是面向产品的，所以商业化特征是其自有的属性，在市场经济不断发展的今天，让是我们的设计布不媚俗，不故弄玄虚，让消费者由内而外的享受到一种精神的陶冶，这才是我们设计的根本所在。所以要加强学生的社会体验，无限量的扩大自己的知识面，提高个人的修养和素质，让自己的作品能够得到消费者的认同和共鸣，有一种共同的情感体验，双方都能得到美的陶冶和人文精神的熏陶。

综上所述，自上世纪八十年代以来，我国的包装设计教育开始有了较快的发展，随之而来的也出现了一些问题，面对出现的这些问题，只有用联系的观点，将包装设计教育置于社会的大环境中，进行综合的分析和思考，才能制定出相应的对策，希望广大包装设计教师，都能够直面教学中所存在的问题，思考问题的来源，探究解决问题的办法，唯有做到实事求是，与时俱进，才能将我们的学生培养成为高素质的，适应时代发展需要的设计人才。

[1]易晓.包装设计与社会责任[M]北京学术出版社， 2003.

[2]姚建平.现代消费心理对包装设计的影响[M].湖北工业出版社，2002.