浅谈中职学校英语教学

庄云松（福清市职业技术学校 福建 福清 350300）

一、扩大学生的词汇量，狠抓学生的英语基础知识，为学好英语奠定良好的基础。

具有一定数量的词汇是学好英语的必备条件。学生从初中一年级到职业学校两个年级，每一阶段对学生应掌握的词汇量都做详细的要求。从这几年我校学生所掌握词汇来看，总体水平是较低的，大部分学生在初中就失去学习英语的兴趣，缺乏对学习词汇的积极性，再加上初中所学单词的遗忘率又高，未遗忘的词汇又读不准，词汇量十分贫乏。而词汇又是语言的基础建筑，离开了它，无法表达概念，也必然影响思想交流。对词汇教学，我觉得可以从以下几个方面进行。

（一）利用音、行、义

1.构词法。如：use – useful – usefully - usefulless

前缀词：“un”表“否定”：unknown、unlawful

“re”表“重复、再”：“re-collection， recharge ”等等

2.拼写规则。如：light、might、sight、light

3.用同义、反义或同类题材。

如：speak、talk、law、up、weak、strong。

家庭：family、mother、sister、child等。

天气：wind、rain、storm等。

（二）机械记忆与理解记忆相结合

掌握单词主要依靠记忆。心理学对记忆的论述，对学习单词具有重大的意义。低年级学生主要靠机械记忆。例如：manufactory可以从一个个章节进行记忆，学习单词的方法，主要是多次重复，反复记忆。理解记忆，就是利用新、旧单词及在一定语境中去记忆和判断词汇的含义。例如：supermarket，教师可以把这个词肢解成两个部分，super 是“超级”之意，marker是“市场”之意，合起来是“超级市场”；The times are different，中“times”从句中之意判断是“时代”之意，而在She is near her times，中“time”应是“死期”之意。

二、利用不同场合，不同语境及多种教学方法，激发学生对英语学习的积极性

英语是语言性极强的学科，学习它最终目的的是用来交际，中职校由于受到专业设置的限制，无法形成一个语言大环境。再加上学生学习英语目的性不一，大部分学生只是应付考试，没有结合本专业具体实际，往往学习效率不高，收不到预期效果。

(一) 在班级中，形成一股学习英语的热潮

今年本校开办许多专业，其中大部分专业都修英语科，英语也和语文政治等学科成为公共学科。同时，由于社会经济的发展，英语逐渐成为一门热门的学科。这一切都深深地冲击着学生的思想，学英语的热潮顿时高涨，这都为校内创造英语环境提供有利条件。教师应趁着这一有利时机，在班级形成学外语的氛围，并把英语贯穿到日常生活和学习中去，课堂学生的值日报告，教师提问和学生回答尽可能用英文表述，以加强学生们的口语变大能力。此外，可根据实际，开设英语角，让学生们有口语表达的空间，内容应多样，形式不一。教师可准备一些材料并加以辅导。也可在班上开展英语朗读、英语演讲比赛，以活跃学生第二课堂活动。相信这一切将有助于学生们的口语能力的提高。

（二）教学方法应灵活多样，生动有趣

语言类学科学习起来往往感觉比较枯燥无味，如果没有掌握好教学方法，容易挫伤学生学习积极性。例如：针对有些课文情节性强，人物形象鲜明。我在完成教学目标的同时，也加深了对课文内容的理解，寓教于乐，收到好效果。另外，我还搜集许多英语成语、英语谚语。例如：The day has eyes，the night has ears。（若要人不知，除非己莫为）等。写在黑板上，让学生们在揣摩其中之意，课堂气氛相当活跃。此外，根据不同，适当补充一些专业术语。例如有关烹饪专业的一些常用单词，如：炸（deep-fry），烤（roast），蒸（steam）等。一方面加强学生们词汇量，考查学生们逻辑思维，另一方面增强他们学习英语的信心和决心，为阅读和写作及交际能力的提高创造有利的条件。

三、结合专业特点，以学生的听、说、读、写能力为主。以语法教学为辅，最终达到用英语进行交际。

（一）培养听、说的能力

教师可以从语音入手，同时打好语法基础，教导学生48个音标，并注意语调、重音、意群、节奏、连续及不完全爆破等朗读技巧。同时、尽量利用通讯，如语音跟读机，引导学生模仿录音带，记住单词的拼写、词性、词义等。结合本专业知识，与学生进行语言交流，及时纠正学生在语音语法的错误，并反复练习。促使学生听力不断得以提高。

（二）培养学生读写能力

职业学校的学生在借助字典下，必须阅读并看懂本专业一些简单应用文，阅读能力需要较大的词汇量和较广泛的语法知识。所以，教师应有意识使学生大量接触英语材料，阅读一些有关本专业知识材料。例如，文秘专业，教师应搜集有关应用文写作的英文文章，让学生了解其基本写作格式及内容；烹饪专业，搜集有关食品方面的文章，加深其对专业的了解，促进阅读能力的提高。

具有一定的写作能力，是职业学校学生以后应聘工作的必备条件。在其学习英语的两个学年，应逐步培养其写作技巧。当然，教师不可心急，应从最简单进行训练。文秘专业学生第一次写作练习，我就发一份个人履历单（PERSONAL INFORMATIOM SHEET），结果表明，80%同学无法完整填写出来，经过反复讲解和操练，才完成这张表格。以后我又陆续布置几个写作题目，如（INTRODUCE MYSELF）、(MY SCHOOL)等。经过多次练习，学生在毕业之前才具有一定写作能力。

关于语法教学，是整个英语教学一个重要环节。由于职业学校培养目标与普通高中培养目标又有许多不同之处。学生没有升学压力，英语教学不能以语法教学为中心，但又不能把它排挤。由于职业学校生源素质参差不齐，大部分同学没有掌握好初中语法，个别同学甚至一无所知。上了职业学校应首先接触便是具有一定难度的新语法点----定语从句。若就让学生学习，岂不感吃力？怎能有效果？所以教师应掌握好教学尺度，有的放矢，利用课余时间将初中语法点复习一遍，让其掌握它。然后在这基础上，才可让其接触新语法点，还要掌握教学方法，不能过分精讲，面面俱到，而只能要求学生能掌握和了解。并能在阅读过程看得懂。要求学生了解其在句中所充当的成分、作用及译法，以避免在日常口语表达和写作方面出现语病，从而促进学生在听、说、读、写能力全面发展。

随着时代的发展，职业学校英语教学也日新月异，有待于我们以后共同探讨，相信只要热爱教育，就一定会把教育工作做好。

[1]李庭乡《英语教学法》M北京：高等教育出版社.1985.

[2]《英语知识》（N21—1059/H2010）.