浅谈语文教学中态势语言的作用

朱敏 河南省长垣县长城中学

浅谈语文教学中态势语言的作用

朱敏 河南省长垣县长城中学

态势语言本是演讲者表情达意的重要技巧，一个眼神、不同的手势都能在听众中引起不同的反响。而在语文教学中，不同的面部表情，随时变换的身姿也同样能在同学们的脑海中留下深刻的印象，这是由学生的年龄特征决定的。学生逻辑思维能力差，是以具体形象思维为主要思维形式，也就决定了他们直观悟性很强，而态势语言恰好迎合学生这一特点，能够帮助学生理解较深刻的意义。

人常言眼神是心灵的窗户，眼睛是会说话的，它在表情达意方面具有神奇的功能。眼睛不仅可以倾诉个人的爱与恨，作为教师还可以把自己的情感“传染”给学生，燃烧起学生的爱与恨。眼神能喷出思想的火花，给学生以非凡的智慧和力量，让学生在教师的眼神中体察丰富多彩的生活背景，从而开阔思路、增长见识、陶治情操、美化心灵。

在课堂教学中，对眼睛的基本要求是：注视学生，炯炯有神。一踏上讲台，给学生一种两面生辉、朝气蓬勃、令人信服的感觉。反之，没精打彩，双目无神，就会令学生扫兴。

要恰当而巧妙地运用眼神，表达丰富多彩地思想感情，使学生从教师的眼神中觉察到教师所表达的内容，是期待？是责备？是赞同？还是反对？要用眼睛说话，组织教学。注视、扫视学生，观察学生情绪的变化、心理反应，对所知识的掌握情况。在一次市级公开课上，一位女教师执教朱自清的散文名篇《春》。一位被提名朗读的学生，面对近百个听课教师，读了第一句就被“卡”住了，再也接不下去了。这位老师处变不慌，用鼓励性的目光注视该同学，稳定她的情绪，说：“没关系，你再试试就能读通了。”结果，那位学生不仅读通了，而且很流畅地读完了全文。读后，这位女教师用赞许的目光示意该生坐下。接着又微笑着对全班学生说：“请大家也都像她这样，一起来流利地齐读课文。”全班学生在老师期盼的眼神里和肯定的微笑中整齐而富有表情地朗读了全文，清朗的声音里洋溢着对春天的喜爱之情。

可见，在这堂课上，该教师用眼神、微笑等体态语，适时为学生播撒了智慧的种子，开启了他们求知的欲望，激起了他们向往春天，热爱春天的最直接的情感体验。

不同的面部表情，也能反映一个人的复杂的内心世界。曾有人说面部表情是心灵的镜子，是思想的荧光屏，这话也不无道理。例如，在讲课过程中，正是高兴时，老师笑颜逐开，学生的面部表情也会自觉不自觉的跟着兴奋。突然，语文情节跌入低谷，老师满面愁容，这时学生高兴的神情会立刻消失，人们的喜怒哀惧往往通过脸上的色彩与形态的变化表现出来，同样人们也通过脸上的形态和色彩的变化，把某些难以或不宜用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想感情，准确精密地表达出来。蕴含丰富的教师的面孔常常是学生最为关注的目标之一，他们时时从教师的面部表情上获得相关信息，以确定自己做出何种反应。

教师在运用有声语言的同时，坦诚自然的表情可搏得学生的信任，严肃适度的表情可以起到约束作用，谦逊温和的表情可以起到“春雨润物”的作用。从而使学生得到集中注意力的心理暗示，控制好课堂纪律。可见“面部表情”还是沟通师生感情思想的媒介和桥梁。

另外，走动也是教师传递信息的一种方式，如果一个教师一节课只是一种姿势地站在那里一动也不动，课堂就会显得单调而沉闷。相反，教师适时地在学生面前走动，而又没有分散学生注意力的动作，课堂就会变得有生气，还能激发学生的兴趣，引起注意。教师在课堂上的走动大体有两种：一种是教师在讲课时适当地在讲台周围走动；另一种是在学生做作业、讨论、实验时，教师在学生中间走动。从讲台上下来走到学生中间，这种空间距离的缩小，带给学生的直接影响是与学生心理上的接近。因此，教师走到学生中间可以密切师生关系，加强课堂上师生间的感情交流。同时，在走动中教师可进行个别辅导，解答疑难，了解情况，检查和督促学生完成学习任务。

手势和身姿在讲课过程中也同样具有表情达意和组织教学的作用，优美的身姿和手势，有时可胜过千言万语的解释，还可以突出语句重点，加重思想感情，给学生留下久久难忘的印象。

态势语言是个人文化修养和审美能力的集中表现。作为教师，更应该准确、自然地运用态势语言，况且还要做到精炼。总之一句话“在中学教学中，正确优美的态势语言不仅可以增强口头语言表达的说服力和感染力，还直接增强授课的艺术魅力”。

《剑南文学》1月下半月刊总第292期，杨晓军的《浅谈少数民族地区的义务教育问题及其解决方法------以凉山彝族自治州为例》一文，文中作者的单位“成都西昌市第一初级中学”

更正为“西昌市第一初级中学”特此刊登更正声明。