高职院校基于真实工作过程导向的国际贸易专业课程体系优化初探

吴珂 吴俊 江西环境工程职业学院管理工程分院 江西赣州 341000

高职院校基于真实工作过程导向的国际贸易专业课程体系优化初探

吴珂 吴俊 江西环境工程职业学院管理工程分院 江西赣州 341000

随着我国国际贸易的迅速发展，对国际贸易方面的人才需求也越大。高职院校对人才培养起着非常重要的作用。如何能提高教学质量，为社会培养更多高素质的专业国际贸易人才，成为各高职院校亟需探索的问题。

国际贸易；专业课程；体系

随着我国国际贸易的迅速发展，对国际贸易方面的人才需求也越大。高职院校对人才培养起着非常重要的作用。如何能提高教学质量，为社会培养更多高素质的专业国际贸易人才，成为各高职院校亟需探索的问题。

一、目前高职院校的国际贸易专业教学存在的问题

国际贸易课程，是一门实践性很强的课程。学生不仅要掌握专业课程的理论知识，还要具备一定的实际业务操作能力。而目前高职院校在国际贸易实务的教学中仍然存在一些问题：

1.理论与实践脱节

国际贸易课程的实用性，要求组织教学的过程中不仅要学习课本理论知识，同时还要结合实际情况，让学生能够通过实践，充分理解和掌握相关知识和操作。而目前的高职院校在课程的教学上，仍然是以课堂教学为主，学生对一些基本的概念和贸易环节的理解都是停留在课堂和课本上，不能学以致用。

2.国际贸易实务课程设置不够完善

目前高职院校的国际贸易实务课程的设置以及所采取的授课方式，很难达到教学大纲的要求。贸易实务中的贸易合同的签订和履行、贸易术语的运用、报关报检的实际操作，这些都需要在实践中学习和提高的。

3.国际贸易实务的教材有一定的缺陷

高职院校所使用的国际贸易实务的教材虽然也是权威的教材，但教材中的英语内容都不多，而国际贸易中使用得最多的就是英语。世界许多发达和不发达国家都使用英语，信用证及其他各种国际贸易术语、惯例等也都是使用英语缩写。所以不了解常用的国际贸易英语，我们从教材上学习的知识也有限。

二、建立国际贸易实务模拟实验室

针对各高职院校对国际贸易专业课程教学的缺陷，如何才能使课堂教学与工作实践紧密结合起来，成了各高职院校探讨的重点。鼓励学生在理论教学结束后，去参加社会的实践活动；组织学生到企业中去学习产品生产、包装和运输，学习营销策略，采取现场教学的方法，使学生能够学习到课堂上学不到的知识；改革考试方法，着重考察学生对基本知识的掌握和运用；请有经验的外贸专家来给学生讲课，请他们把工作中的一些问题和从中总结的经验教训讲给大家听。这些方法都可以提高国际贸易课程的教学质量，使学生掌握更多的专业知识。然而，在实际的环境下，这些课程优化措施往往会受到现实的局限。

随着信息技术的不断发展，网络技术的开发和运用，为我们高职院校的教学课程改革提供了更有利的工具和环境，使得建立国际贸易实务模拟实验室成为可能。

建立国际贸易实务的模拟实验室，利用互联网的技术对国际贸易进行虚拟教学，使学生可以通过互联网进行学习，将所学的专业理论与实践结合起来。在模拟国际贸易环境下，可以使得学生直接切入不同的国际贸易当事人所面对的不同工作，有利于使学生更有效地把握整个业务过程；学生通过在模拟环境下扮演不同的当事人角色,比如说供应商、出口商、进口商等等，学生可以从中充分掌握国际贸易的各种业务技巧，并熟悉和体会贸易中的各个角色之间的相互关系，包括进出口商与供应商之间的关系，进出口商与银行的关系，与海关和商检等政府部门的关系。学生在模拟环境中可以更清楚地了解到国际贸易的物流、资金流以及业务流的运作方式。通过在真实工作过程的模拟，使学生在实践中提高学习的效率，实现教学目标，彻底解决教学与实践脱节的问题。

三、建立模拟教学系统的构想

我们应该基于真实的国际贸易工作情况，考虑建立一个模拟的贸易环境：设置贸易中的各种角色，由学生扮演出口商或进口商，自己控制资金、确定价格，同时与多个客户或者供应商进行谈判，面对机会、竞争和挑战。在这样的一个虚拟教学环境下,教师和学生同时达到各自的教学与学习的目的。

教师必须要有效地安排学生学习任务，让学生担当不同的角色，相互合作，指导学生在这样模拟环境下完成国际贸易业务流程，并且在这样的教学环境下，对学生进行考核的指导。而学生需要掌握以下知识和技能：能够熟练掌握进出口成本核算；熟练掌握询盘、报盘、还盘、成交的技巧和函电书写以及外贸英语的运用； 熟练掌握合同各项条款的书写；熟练掌握催征、审证、开证的流程；练掌握备货、报验、订舱、报刊关、保险、装运的流程；熟练掌握议付单据的制作；练掌握结汇、核销、退税的流程和意义；熟悉和了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式等等。此外，学生还需要学会外贸公司利用各种方式控制成本以达到利润最大化的目的、学习利用网络来寻找有以利资源的基本技巧、熟悉流行的现代办公软件等等。

在这样的模拟环境下，教师需要制度完整的教学计划,根据计划设定商品成本、税率、汇率等基础数据；为每一个学生分配相应的角色，即出口商、供应商、进口商、出口地的银行、进口地的银行等等；教师同时也可以对各种宏观的经济指标进行调整，并作为该环境下的经济纠纷的仲裁者。学生就作为独立的公司代表，在模拟的国际贸易环境下完成各自的任务。学生则需要在既定的规则下寻找业务伙伴、做交易的准备、交易磋商、签订合同以及履行合同等一系列活动，以便最终达成目标。此外，对于学生在模拟环境下的表现，也需要制定一个考核规范，根据学生扮演的不同角色，按照不同的工作性质和标准进行考核。所有的学生都应在不同的阶段进行不同角色的转换，让学生能够全面地常握国际贸易业务的有关知识。

在计算机技术和网络技术如此发达的今天，在高职院校建立这样一个基于真实工作过程导向的国际贸易模拟教学系统，实现课程体系的优化，是完全可以实现的。我们相信，这样一个模拟系统可以最大限度地满足学生和教师在国际贸易课程的中教与学的需要。

结语：高职院校对于在真实工作过程导向的国际贸易专业课程体系的优化思考，建立国际贸易实务模拟实验室无疑是个行之有效的办法，学生通过在模拟环境下，不同角色之间的扮演，更容易真实有效地掌握全面的国际贸易课程的专业知识，提高学生的实际操作能力。

[1]曹晶晶.以实践促进教学,以操作代替考试——论国际贸易实务课程教学中的几点思考[J].科技信息（学术版）.2006（12）.

[2]姜淇.国际贸易专业综合业务实训课程开发与实践[J].中国科技信息. 2005（12）.

[3]郑雅玲.浅谈国际贸易实务课程的教学方法[J].教书育人.2005（7）.