激发学生兴趣 提升教学效果

王军 河南省新野县城郊乡中心校

激发学生兴趣 提升教学效果

王军 河南省新野县城郊乡中心校

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说，兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。

在学校常规体育教育中，如果体育教师在教学中沿用老的教学方法，在一堂课中采用满堂灌，不管是优秀还是基础差的，都一视同仁，就会造成好的吃不饱、差的吃不了的情况，同时学生也容易产生不良的情绪，教学效果不佳。个人认为，学生的学习兴趣与教师的教学方法有很大关系，教师应探索一些行之有效的教学方法，笔者运用多年实践体会如下：

一、熟知特征，激发兴趣

兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，单纯以兴趣出发的心理层次反映在体育教学中，具有多样性、普遍性和不稳定的特征。

1 、多样性。学生的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、好奇兴趣等。据此，教师在教学中应多渠道激发学生的兴趣，使之成为体育的直接动因。

2 、普遍性。主要表现在两个方面：一是兴趣心理在每一个学生的学习动机中均有体现，不论是优生还是差生。二是兴趣心理的影响不仅在课内，而且涉及到课外与校外。因此，教师应加强对学生进行目标教育，通过培养学生高尚正确的学习动机来培养他们的学习兴趣。

3 、不稳定性。兴趣心理易激发也易转移，它会随时空变化而变化。如果教法单一，讲解缺乏感染力、示范不优美，学生的兴趣便会稍纵即逝。为此，要求教师能够把握学生兴趣消退或转移的时机，及时变换教学方法、形式和手段，以保持教学过程的新鲜感。

二、分层施教，激发兴趣

由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质和体能的差异客观地把学生分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。

三、倡导愉快，激发兴趣

在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。

1、建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。

2、运用多种手段实施愉快教学。

要使学生能愉快的学习必须使课堂中教与学的过程是一个愉快过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。通常在体育教学中准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生感到厌烦。但是，如果我们运用音乐下来完成动作，那么，效果就不同了，学生的兴趣会增加。另外，还可以运用组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。

四、优化教学，激发兴趣

在体育教学中，教师要根据教学目标、学生状况、教学环境和教学设施等实际情况，在正确的教学策略指导下实施教育方法和手段的最优化。让学生在感兴趣的自主、探究，合作活动中学习锻炼。

五、满足需要，激发兴趣。

活泼好动是学生的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响。如果不采取一定措施，将对提高体育兴趣有阻碍作用，因此，我们要充分满足学生的好奇心理，并加以诱导。在体育课上学生希望教学内容常常换新，使每节课教有新东西、新收获、新活动。

六、倡导竞争，激发兴趣

学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛的内容要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。

七、课内外结合，激发兴趣。

虽然体育教学是以课堂教学为主体，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延续到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对体育兴趣的进一步提高，同时阻碍体育的自学性和终身教育。因此，我们必须要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习，把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育的兴趣。

激发学生学习兴趣的方式方法多种多样，有时一个点头、一次注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好的教育教学效果。